面對突如其來的疫情，河南省教育廳在宣布推遲開學(xué)的同時，有序組織老師們開展包括“電視同步課堂”和“在線直播教學(xué)”在內(nèi)的空中課堂，讓廣大師生“隔離不隔教”、“停課不停學(xué)”。

 不能及時返校學(xué)習(xí)，缺少老師面對面的輔導(dǎo)，沒有小伙伴的互幫互助，很多家長擔(dān)心影響孩子的學(xué)習(xí)，憂慮是否妨礙孩子的全面發(fā)展。

說起來，這都與班主任王勛老師幾年來精心打造的班本課程有很大的關(guān)系。普惠路小學(xué)是新教育實驗學(xué)校，每個班級都有自己的名字。五一班的班名是“梧桐班”，源于《詩經(jīng)》中的“鳳凰鳴矣，于彼高崗。梧桐生矣，于彼朝陽”。就是希望班里的孩子們每日里向著太陽的方向生長，保持積極向上的狀態(tài)，培育高潔向善的品格。

在這個班，王老師給孩子們安排了許多與眾不同的活動。

可愛的王勛老師

01抄新聞，播新聞

幾個學(xué)期下來，抄新聞播新聞已經(jīng)成了梧桐班孩子不成文的作業(yè)，老師不再布置，也不強制要求和檢查，但是孩子們都在自覺地進(jìn)行。

02學(xué)古文、誦經(jīng)典

03辦報紙、開博客

  王勛老師教語文，在課堂上變著法子引導(dǎo)學(xué)生以課文為例子寫作文，為了展示孩子們寫的文章，進(jìn)一步激發(fā)孩子寫作文、寫好作文的興趣，創(chuàng)建了梧桐班的班報——梧桐報。

隨著一期又一期梧桐報的問世，孩子們的興趣被激發(fā)出來了，寫作水平也在逐漸提升，家長們也有了勁頭，大家伙心朝一處想勁朝一處使，“梧桐報”也越辦質(zhì)量越高。

 到現(xiàn)在，梧桐報已經(jīng)累計出版了60期，在普惠路小學(xué)乃至整個鄭東新區(qū)都小有名氣。但是，由于每期“梧桐報”的版面有限，只能容納一個專題，這樣孩子們隨手寫的其他作文便沒有發(fā)表的平臺，沒有展示的空間。

  為了彌補“梧桐報”時效性較差和版面不足的缺陷，王勛老師為每一個同學(xué)注冊博客，并把所有的博客鏈接起來，形成班級圈子。這樣每位同學(xué)在自己博客上發(fā)表的文章都能出現(xiàn)在班級博客圈子上，每一位同學(xué)也都能在這里看到自己同學(xué)和老師的文章，并且可以發(fā)表自己的看法進(jìn)行評論。

因為有課文做扶手，降低了寫作的難度；又因為有“梧桐報”和博客做展示平臺，孩子的寫作的積極性非常高，寫作的水平也在快速提升。

04公眾號、廣傳播

 有了自己班級報紙——梧桐報，有自己班級的博客——鄭東新區(qū)普惠路小學(xué)5.1班博客圈子，還有專門用來讀書有微信群——梧桐語。可以這么說，王勛老師在從不同的角度對孩子的讀書和寫作來進(jìn)行激勵和督促。

  但是，這些相對方式都有其自身的局限性，為了克服這些局限性，王老師又申請了微信公眾號——從活動到課程，用自媒體來記錄和宣傳梧桐班的孩子。與傳統(tǒng)的宣傳方式相比，自媒體的更新和互動性更強，而且更方便傳播與保存。

05攜家長、共進(jìn)步

 由于疫情的原因?qū)W校無法按時開學(xué)，老師們都開直播給孩子們講課。王勛老師不但給孩子們講課，還給家長開了直播。用釘釘直播給與家長分享著名兒童教育家陳鶴琴的《家庭教育》，普及兒童心理和生理方面的知識，分享教育的心得和經(jīng)驗。

 有了家長的陪伴和鼓勵，孩子們讀書的勁頭更足了。和孩子們一起學(xué)習(xí)，看著孩子們一點一點的變化，家長的信心也更足了。