“園區”和“社區”，過去好像是城市文明的象征。無論工業園區、創業孵化園區，還是居民社區，都曾是城市的“專利”。

　　最近，記者來到“羲皇故里”甘肅天水，看到一個個農村教育園區拔地而起，讓人耳目一新。

　　隴城教育園區坐落在天水市秦安縣。遠在8000年前，這里就有先民生活、文明肇興，馳名中外的大地灣文化遺址就在隴城鎮。然而，這些年，隨著農村日益空心化，偏遠山村的一線文脈主要靠教學點上的兩三位白發教師來延續。

　　6年前，記者初次來到隴城鎮，看到每個教學點上只有十來個學生和兩三個即將退休的白發教師。這些白發教師往往是本地人。因為山村偏僻，年輕教師“守”不住，都想調到城里、近郊或鎮上工作。許多家長也追逐優質教育資源，帶孩子進城上學，形成了“陪讀村”和“陪讀一族”。久而久之，農村教師和孩子雙雙流失，農村優質教育資源日益“稀薄”。

　　秦安縣建設隴城教育園區的初心，就是縮小城鄉教育差距，通過變學生走讀為教師走教，來降低農村孩子享受優質教育資源的成本，最終拔掉因學致貧返貧的窮根。

　　2015年，為了破解農村教學點的音樂、體育、美術課開不齊開不全的問題，秦安縣委、縣政府把隴城鎮的所有音體美教師集中到鎮中心小學。全鎮所有小學、教學點的音體美課程由鎮里統一安排，音體美教師每天按課程安排，到不同的學校、教學點上課。

　　與此同時，在隴城鎮中心小學的基礎上，隴城教育園區拔地而起。教育園區建成144套教師公寓，每一位在當地農村工作的教師都可分到一套80多平方米的公寓。園區有校車，設置4條路線，每天接送教師到各個教學點上課。教師白天在教學點上課，晚上回到教育園區休息。園區內也有辦公樓，所有的老師按學科劃入各個教研室，大家可在這里切磋、研討教育教學。

　　隴城教育園區好似“港灣”，主體由辦公樓和幾棟教師公寓樓組成，四輛白色的校車整齊地停靠在樓前。走進辦公樓，一張長約20米的課程表十分醒目，這個課表“安排了”全鎮12所小學（教學點）的全部課程。這也是記者迄今為止見過的最長課表。

　　40歲的李小明是王李教學點的教師。他的公寓是一套南北通透的兩居室。屋子干凈、溫馨，一家人已在這里生活了將近7年。李小明說，每天早上6點半，他出門搭乘校車上班。晚上6點多，他又回到家里，一家人能夠天天見面。

　　李小明在農村教書已13年。以前，他常年住在教學點上，十天半個月才回一次家。冬天下雪路滑，回家就更困難了。在兩個女兒的記憶中，小時候，她們很少見到爸爸。

　　與此同時，王李教學點上的33個孩子，也能在家門口上學，家長也不用再分為“陪讀族”和“留守族”了。李小明說，今年春季，又有4個孩子回到村里讀書了。

　　隴城教育園區負責人王旭升說，隴城鎮最遠的一個教學點，最少時只有3個孩子，現在全校已有30多位學生了。他一口氣說了教育園區的“六個好”：穩定了農村教師隊伍；確保了山區學校控輟保學成果；實現了教育資源共享；提高了教師隊伍的整體素質；加強了學校薄弱學科建設；降低了山區學校教育成本。

　　在城市里，一個有效運行的園區，往往是形成了一套集約化、標準化、全鏈化的要素配置方式。秦安縣的農村教育園區也在探索用更加集約化、標準化的方式，為農村培養人才、積蓄力量。

　　如果說教育園區是用集約化、標準化方式“送進去”的話，那么社區化的易地扶貧搬遷點則用“搬出來”的辦法，“批量化”斷窮根、找富路。

　　從山上遠眺，清水縣黃門鎮小河村宛如一個由聯排別墅組成的社區。“十三五”以來，這里共搬來1472位山區居民。他們告別了“晴天一身土、雨天一身泥”的山區生活，搬進了一出家門就有廣場、圖書室、衛生室、小超市、幼兒園和中小學的“小城鎮綜合體”。實際上，縣里已按照社區管理易地扶貧搬遷點。這里的群眾除了享受精準扶貧政策外，還能享受到物業式的公共服務。走進村子，老人們在廣場上健身，女孩子們身穿短裙、絲襪，十分時髦。

　　搬下山，還要有產業，這樣村民才能穩得住、能致富。“十三五”期間，甘肅有73萬余群眾借助易地扶貧搬遷“挪窮窩”。搬遷下山，不僅意味著有了新家，更意味著“換窮業”，開啟新的生活方式。

　　在小河村，得益于社區化管理，“社區”居民不僅上學、看病更方便，而且就近務工、外出創業的機會也更多了，外出打工做生意的人也少了許多后顧之憂。

　　通過教育“送進來”和群眾“搬出去”，一出一進之間，如今窮鄉有了富路，鄉村振興也增添了新的希望和力量。