【摘要】“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的思想，是新時代教育工作的歷史使命，集中體現了習近平關于教育工作系列論述的人民性特質。這五大方面彼此融為一體，不可分離。教育者要堅持人民至上的價值旨歸，通過舉旗幟聚民心，在聚民心中育新人，在育新人中興文化，推進教育內涵式發展，提升我國的文化軟實力、國際影響力，向世界展示中華文明的魅力。

　　【關鍵詞】新時代  中國  教育  歷史使命    【中圖分類號】G410    【文獻標識碼】A

　　習近平總書記在全國宣傳思想工作會議中提出的“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的思想，不僅是新形勢下宣傳思想工作的重要任務，而且是新時代教育工作的歷史使命，集中體現了習近平關于教育工作系列論述的人民性特質。

　　舉旗幟：堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義教育發展道路

　　習近平總書記指出：“舉旗幟，就是要高舉馬克思主義、中國特色社會主義的旗幟，堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想武裝全黨、教育人民、推動工作。”旗幟問題至關重要。歷史經驗充分說明，舉什么旗、走什么路，決定我們前進的方向，關系黨和國家的前途命運。舉旗幟的宗旨是“不忘初心，牢記使命”，即“中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”。在實際工作中，中國共產黨始終堅持人民利益高于一切的原則，將是否符合人民利益作為評判一切工作的根本標準。

　　以“不忘初心”構筑的中國教育道路，堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，把教育擺在優先發展的戰略位置，其終極評判標準是人民是否滿意。教育者要努力學習和實踐馬克思主義關于堅守人民立場的重要思想，將舉旗幟轉化為努力讓13億多中國人民享有更好更公平教育的實踐活動，用習近平新時代中國特色社會主義思想教育學生，夯實民族復興的根基，不斷使教育與人民的期待相契合。

　　聚民心：教育者是聚民心的主導力量，教育溝通是聚民心的紐帶，受教育者是聚民心的基石

　　習近平總書記指出：“聚民心，就是要牢牢把握正確輿論導向，唱響主旋律，壯大正能量，做大做強主流思想輿論，把全黨全國人民士氣鼓舞起來、精神振奮起來，朝著黨中央確定的宏偉目標團結一心向前進?！秉h中央確定的宏偉目標與人民利益高度契合，只有聚民心才能實現宏偉目標，實現人民群眾對美好生活的向往。教育者要將聚民心（聚學生之心）作為教育的一個重要環節。教育的聚民心可以從三個方面著眼：教育者是聚民心的主導力量，教育溝通是聚民心的紐帶，受教育者是聚民心的基石。教育者具有主導性，通過設定目標、選擇手段、實踐操作等工作主導教育活動，影響教育狀態。受教育者具有同樣重要的地位，教育的每一項成就都離不開受教育者的配合、支持、參與。教育溝通具有橋梁作用，是連接教育者與受教育者的紐帶，是唱響主旋律、做大做強主流思想輿論的渠道和載體。

　　教育者如何發揮主導力量呢？那就是，要了解學生的思想動態。學生對正確輿論導向的態度有正向度和負向度之分。正向度包括理解、認同、接納、踐行，正向度產生具有向心力的學生。負向度包括無視、偏見、排斥、抵制，負向度產生具有離心力的學生。教育者要最大程度地爭取正向度的學生，轉變負向度的學生，壯大正能量，化解負能量。教育包括兩個方向的態度轉化工作：一個是正向深化，使學生對正確輿論導向的態度由理解到認同、到接納再到踐行，使向心力越來越強，正能量日益壯大；另一個是負向轉化，使學生由無視變理解、偏見變認同、排斥變接納、抵制變踐行，使學生的離心力轉變為向心力，化解負能量。

　　要提高受教育者自我教育的積極性。外因是轉化的條件，內因是轉化的根據。如果沒有學生自我教育這一內因，教育不能成為促進自我教育的教育。如果讓學生處于負向度中，正確輿論導向的教育就無法達到目的。教育是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”，整個教育活動最終是要讓學生的精神振奮起來，實現自我教育、自我提升，將學習教育融入中國特色社會主義建設實踐中去，達到為實現中華民族偉大復興凝心聚力的作用。學生的負向態度越弱小乃至消失，正向態度越強烈，這種凝聚力就越大。

　　育新人：培養什么人，如何培養人，為誰培養人

　　習近平總書記指出：“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人，建設社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人?！庇氯耸墙逃龑崿F人民利益的“頂層設計”，育新人是教育者、教育方法、教育對象諸要素相互作用的過程，在這一過程中產生了三重教育關系。一是價值關系。體現為教育的價值目標追求。習近平總書記指出：“堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！边@體現了教育的價值關系，涉及“培養什么人”的問題。二是認識關系。價值目標的實現要符合教育規律，涉及如何培養人的問題。教育者需要探討如何遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，克服違反教育規律的唯分數、唯升學率、唯文憑、唯論文、唯帽子等頑瘴痼疾。三是實踐關系。在確立教育目標、探索教育規律之后，將教育付諸實踐，涉及“為誰培養人”的問題。教育要為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務，這“四個服務”的實質是以實現人民利益為依歸。育新人的教育實踐是在具體活動場景中進行的，不同的場景開展教育活動的方式有區別。這要求思想政治教育在實踐中要“因事而化、因時而進、因勢而新”。

　　對應著三重關系，教育可分為“想”與“做”兩個方面?！跋搿本褪且O定目標和探尋目標實現的規律；“做”是實現目標的實踐行動，是目標的實際實施過程。教育者的“想”應當是世界性的，在世界舞臺上培養能夠擔當民族復興大任的時代新人；“做”應當是區域性的，教育者要守好一段渠、種好責任田。