在我國眾多扶貧手段和措施中，教育扶貧具有不容忽視的獨特作用：一方面，教育扶貧發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。貧困地區(qū)大多地處偏遠，當?shù)厝罕姅[脫貧困的信心不足、能力不夠。教育扶貧能幫助貧困地區(qū)學(xué)生和群眾樹立現(xiàn)代化理念，掌握實用的知識技能，促進個人發(fā)展，帶動家庭脫貧。另一方面，教育扶貧發(fā)揮著先導(dǎo)性作用。貧困群眾脫貧意愿不強、動力不足，是脫貧攻堅面臨的突出問題。教育扶貧能幫助貧困群眾激發(fā)內(nèi)生動力，既解決富口袋的問題，也解決富腦袋的問題。此外，教育扶貧還發(fā)揮著全局性作用。貧困群眾要脫貧，教育是最穩(wěn)定、最可持續(xù)的脫貧方式。

　　到目前為止，我國的教育脫貧工作已經(jīng)取得了明顯成效，積累了不少行之有效的經(jīng)驗，建立了較為完善的制度體系。

　　比如，緊盯目標任務(wù)抓落實。聚焦義務(wù)教育有保障，中央財政安排資金1700億元，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件；特崗計劃累計為農(nóng)村中小學(xué)補充教師75.4萬名，生活補助政策惠及中西部130萬名鄉(xiāng)村教師；聚焦深度貧困地區(qū)，分配中央財政教育專項資金時向“三區(qū)三州”傾斜。

　　又如，堅持精準方略抓深化。持續(xù)實施義務(wù)教育控輟保學(xué)專項行動，精準控輟，分類保學(xué)。截至今年3月底，重點高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生專項計劃自2012年以來累計招生近60萬人，建檔立卡貧困家庭普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2015年的27.5萬人增加到2019年的50.9萬人。

　　再如，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)抓合力。落實“中央統(tǒng)籌、省負總責、市縣抓落實”的體制機制，提高政策針對性；加強部門間聯(lián)系，倡議動員社會、企業(yè)、民辦學(xué)校及個人等力量廣泛參與；教育部75所直屬高校盡銳出戰(zhàn)，全力投入到教育、產(chǎn)業(yè)、智力、健康、消費等扶貧工作中來。

　　今年是脫貧攻堅戰(zhàn)的決勝之年，抓好教育脫貧工作，還需要在五個方面下大力氣：

　　其一，進一步確保義務(wù)教育有保障全面實現(xiàn)。鞏固深化控輟保學(xué)成果，在緊盯剩余貧困家庭兒童勸返復(fù)學(xué)的同時，全面提高保學(xué)能力。

　　其二，進一步加大教育脫貧攻堅力度。大力實施職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃，開展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)；擴大實施重點高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生專項計劃，今明兩年高職擴招200萬人，繼續(xù)向貧困地區(qū)傾斜；做好高校和職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)扶貧工作，加大脫貧攻堅力度。

　　其三，進一步推動與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效銜接。加快建立解決相對貧困長效機制，把工作重心轉(zhuǎn)移到防返貧和解決相對貧困上來，實現(xiàn)扶貧工作從短期向長效、從治標向治本、從摘帽向振興轉(zhuǎn)變，解決好實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的這一基礎(chǔ)性問題。

　　其四，進一步促進教育資源均衡化。教育資源持續(xù)向貧困地區(qū)基層和鄉(xiāng)村傾斜，吸引和穩(wěn)定師資隊伍扎根教育扶貧一線，廣泛應(yīng)用人工智能、互聯(lián)網(wǎng)促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。助力鞏固提升和堅決阻斷代際傳遞，對學(xué)前教育和小學(xué)教育提早幫扶，合理規(guī)劃布局義務(wù)教育學(xué)校。充分發(fā)揮好高校和職業(yè)學(xué)校教育扶貧作用，開展基層干部和貧困群眾能力素質(zhì)提升培訓(xùn)等，服務(wù)貧困地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。

　　其五，進一步做到精準分類。比如，抓好城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)性不平等導(dǎo)致的教育貧困學(xué)生和較早離開學(xué)校、進入社會的非學(xué)齡教育貧困人口兩類對象；針對不同類型扶貧對象的學(xué)習(xí)訴求，提供更加靈活、多樣的公共教育服務(wù)，徹底消除致貧的教育性因素；認真評估、梳理教育扶貧工作中的政策工具和經(jīng)驗方法，不斷完善考核指標體系和考核監(jiān)督制度，科學(xué)用好教育扶貧工作考核結(jié)果。（金羊網(wǎng)文/尹敏）