“中國(guó)式家長(zhǎng)”的任務(wù)欄里，似乎沒(méi)有“輕松”二字，掙錢(qián)養(yǎng)家、辛苦養(yǎng)娃且不說(shuō)，為孩子的學(xué)習(xí)也有操不完的心。這不，鄭州一名初二學(xué)生的家長(zhǎng)最近正在糾結(jié)：要不要擠出時(shí)間，和其他一些家長(zhǎng)一起，加入到進(jìn)班陪讀的行列？

　　這位家長(zhǎng)為何動(dòng)了要進(jìn)班陪讀的心思？原來(lái)，這學(xué)期期中考試后，孩子所在班級(jí)的多位家長(zhǎng)意識(shí)到孩子成績(jī)上的差距，為進(jìn)一步提高孩子的成績(jī)，倡議家長(zhǎng)們輪流進(jìn)班，督促孩子們專(zhuān)心聽(tīng)講，改善課堂秩序。對(duì)此，部分家長(zhǎng)熱情高漲，已有多人進(jìn)班體驗(yàn)，還有人在家長(zhǎng)群呼吁大家“排個(gè)班”長(zhǎng)期堅(jiān)持……相比之下，孩子們則態(tài)度不一，有人無(wú)所謂，也有人“不樂(lè)意”。

　　家長(zhǎng)的“熱”：建議大家排個(gè)班，長(zhǎng)期堅(jiān)持

　　“第三節(jié)自習(xí)課，同學(xué)們?cè)诎察o地寫(xiě)作業(yè)?！?1月28日，在鄭州市一中學(xué)二年級(jí)某班的家長(zhǎng)微信群里，小張同學(xué)的媽媽發(fā)了兩張孩子們?cè)诮淌覍?xiě)作業(yè)的照片。

　　“有家長(zhǎng)在，秩序大好?！焙芸?，小李同學(xué)的媽媽回應(yīng)，同時(shí)發(fā)了一張笑臉。

　　近段時(shí)間，多位家長(zhǎng)輪流進(jìn)班，陪讀督促的同時(shí)，還通過(guò)文字、圖片反饋課堂上的情況，成為家長(zhǎng)微信群的熱點(diǎn)，大家有問(wèn)有答挺熱鬧，也讓其他家長(zhǎng)及時(shí)了解課堂上的一些情況——

　　“課堂紀(jì)律怎么樣？”“整體還行，個(gè)別同學(xué)說(shuō)話(huà)?！?/p>

　　“第三節(jié)下課，教室里聞到了零食辣條的味道。”

　　“地理課學(xué)生說(shuō)話(huà)的比較多，老師多次強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。”

　　“歷史提問(wèn)，很簡(jiǎn)單的問(wèn)題很多孩子回答不上來(lái)，我都快著急死了。”

　　“老師講得真好，只是孩子們不以為然。”

　　看到有家長(zhǎng)接連到教室陪讀，并反饋看到的情況，一些沒(méi)能去的家長(zhǎng)不忘道謝，有家長(zhǎng)表示，相信付出一定會(huì)得到回報(bào)。

　　“咱孩子不是不聰明，也不是基礎(chǔ)有多差，最主要還是課堂效率太低，自控能力差，這樣真的好，對(duì)孩子們都好，老師也省心。”一位媽媽說(shuō)，只要有家長(zhǎng)在，孩子們聽(tīng)課效率高，紀(jì)律也好很多。

　　一番熱議之后，有家長(zhǎng)倡議：“這種家長(zhǎng)入校園的方式很好，建議大家排個(gè)班，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一個(gè)學(xué)期后我們看效果?！?/p>

　　“非常贊同！孩子畢竟是我們的，不是老師的?！薄盀榱宋覀兊暮⒆?，一起加油！”多位家長(zhǎng)立馬回應(yīng)。

　　孩子的“冷”：有學(xué)生課堂睡覺(jué)，被叫醒不到一分鐘繼續(xù)睡

　　“現(xiàn)在發(fā)愁的是如何讓孩子真正自己愿意學(xué)，而不是家長(zhǎng)急得不行，小孩無(wú)動(dòng)于衷?！奔议L(zhǎng)們?cè)谖⑿湃豪镒h論時(shí)，小李同學(xué)的爸爸曾這樣感慨。

　　他的話(huà)引發(fā)小楊同學(xué)的媽媽等人的共鳴，“對(duì)，家長(zhǎng)著急上火，小孩意識(shí)不到！說(shuō)多了，他還犟嘴發(fā)脾氣。”

　　對(duì)于家長(zhǎng)進(jìn)班陪讀的做法，學(xué)生們是何態(tài)度？3天前，記者到一教室陪讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)到場(chǎng)確實(shí)有影響力，但影響力有限。

　　在自習(xí)課上，一位女教師進(jìn)班提醒大家合理安排自己的學(xué)習(xí)，很快，多位同學(xué)開(kāi)始看書(shū)或?qū)懽鳂I(yè)，也有個(gè)別同學(xué)說(shuō)話(huà)，在老師一次次提醒后才安靜下來(lái)。

　　隨后的數(shù)學(xué)課上，老師臺(tái)上講課時(shí)見(jiàn)有一位男生趴桌上睡覺(jué)，走到男生身邊摸摸頭、拍拍肩，男生起身精神了一會(huì)兒，可老師剛回到講臺(tái)，就又趴下睡了。其間，記者也試著示意鄰桌同學(xué)叫醒他，這位男生被叫醒不到1分鐘，繼續(xù)趴下睡覺(jué)。

　　“為啥課堂上睡覺(jué)？是太困，還是對(duì)老師講的內(nèi)容不感興趣？”下課后記者試問(wèn)，該男生笑而不答。

　　“如果你的爸爸媽媽來(lái)教室陪讀，你還會(huì)在課堂上睡覺(jué)嗎？”記者又問(wèn)。

　　“那肯定不敢。”男生笑著說(shuō)，“別的家長(zhǎng)無(wú)所謂。”

　　記者了解到，在這所中學(xué)，不僅初二有家長(zhǎng)進(jìn)教室陪讀，初一、初三也有，總體來(lái)說(shuō)是少數(shù)。另?yè)?jù)了解，家長(zhǎng)進(jìn)教室陪讀的現(xiàn)象并非在這所學(xué)校存在，記者通過(guò)鄭州幾所知名的民辦中學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)獲悉，也有家長(zhǎng)進(jìn)教室陪讀的情況，“主要是為了督促孩子更好地學(xué)習(xí)。”

　　那么，有家長(zhǎng)到教室陪讀、督促，孩子們是何態(tài)度？

　　采訪中，有孩子表示“無(wú)所謂”，“家長(zhǎng)要來(lái)，我們擋也擋不住，同學(xué)們要想學(xué)，家長(zhǎng)來(lái)不來(lái)都能學(xué)。”有學(xué)生說(shuō)，學(xué)生自己愿意學(xué)才是最重要的。當(dāng)然，也有學(xué)生明確表態(tài)“不歡迎”，覺(jué)得家長(zhǎng)進(jìn)教室會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得被監(jiān)視，“讓人很不自在”。

　　老師的“無(wú)奈”：老師真不知道該怎么管學(xué)生了

　　“你來(lái)得越多，課堂上盯得越緊。他成績(jī)上升會(huì)越快?！痹诩议L(zhǎng)群里，班主任老師曾這樣為一位進(jìn)班陪讀的家長(zhǎng)“加油”。在老師看來(lái)，初二的學(xué)習(xí)承上啟下，非常關(guān)鍵，非常時(shí)期可以采取非常手段。

　　在家長(zhǎng)群里，班主任老師也時(shí)常發(fā)布消息，比如，哪節(jié)課上，哪幾位同學(xué)睡覺(jué)，誰(shuí)與誰(shuí)打鬧，等等，也多次感謝家長(zhǎng)們來(lái)校，感謝家長(zhǎng)反饋的問(wèn)題，老師的初衷也很簡(jiǎn)單：希望和家長(zhǎng)們一起努力，提高孩子的成績(jī)。

　　為什么鼓勵(lì)和倡導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)教室陪讀、督促？老師的一番話(huà)，道出了些許無(wú)奈。

　　“說(shuō)真的，老師真不知道怎么管學(xué)生了，說(shuō)教不起作用，摁下葫蘆起了瓢，說(shuō)不得，吵不得……”這位老師說(shuō)，一些家長(zhǎng)和老師間缺乏信任，也加劇了這種尷尬。

　　在這位老師看來(lái)，現(xiàn)如今很多孩子在家格外受寵，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子疼愛(ài)有余“管教”不足，導(dǎo)致孩子“沒(méi)了對(duì)規(guī)則的敬畏”。

　　家長(zhǎng)該怎么做，才不是瞎著急，能幫助孩子、讓孩子愿意學(xué)？這位老師覺(jué)得，要讓孩子能從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和成就感，而如果孩子不懂主動(dòng)學(xué)習(xí)的話(huà)，也需要家長(zhǎng)督促。

　　“對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本身是件苦差事，肯定不會(huì)主動(dòng)學(xué)！這種情況下，就需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期督促，慢慢引上路。”這位老師說(shuō)，家長(zhǎng)要想幫助孩子進(jìn)步，可以主動(dòng)跟進(jìn)課程，和孩子一起找方法、克服困難，“不一定非要來(lái)教室陪讀，但是，確實(shí)需要多陪伴孩子，多關(guān)心孩子”。

　　沉重的心理：家長(zhǎng)進(jìn)班陪讀背后是“中國(guó)式家長(zhǎng)”的焦慮

　　“可憐天下父母心”。在鄭州福斯特心理咨詢(xún)中心知名專(zhuān)家、國(guó)家一級(jí)心理咨詢(xún)師蔡勁林看來(lái)，多位家長(zhǎng)進(jìn)教室陪讀的背后。再次反映了“中國(guó)式家長(zhǎng)”的焦慮，恨鐵不成鋼，想盡一切辦法希望幫孩子提高成績(jī)。

　　不過(guò)，在蔡勁林看來(lái)，家長(zhǎng)的這種良苦用心，肯定會(huì)有一定的效果，但總體來(lái)說(shuō)“弊大于利”。

　　“現(xiàn)在的孩子個(gè)性比較強(qiáng)，確實(shí)不容易管，家長(zhǎng)進(jìn)教室，會(huì)在一定程度上減輕老師的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也會(huì)讓一些自控力差的孩子聽(tīng)課學(xué)習(xí)認(rèn)真一些。”蔡勁林表示，不過(guò)，這樣做的弊端也不容忽視，比如，容易使孩子的依賴(lài)性更強(qiáng)，尤其是初中生剛進(jìn)入青春期，家長(zhǎng)不顧及孩子的感受進(jìn)班“督促”，弄不好會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反、抵觸情緒。此外，家長(zhǎng)們忙里忙外，進(jìn)班督促孩子學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

　　那么，家長(zhǎng)該怎么督促孩子學(xué)習(xí)？

　　蔡勁林表示，通常來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段最好是小學(xué)，初中、高中應(yīng)該是家長(zhǎng)逐漸學(xué)著“放手”的階段，讓孩子自主學(xué)習(xí)。如果孩子的習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)好，需要家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)，家長(zhǎng)需要幫孩子一起制定大目標(biāo)和方向，其他的就該鼓勵(lì)、督促孩子自己完成，“要讓孩子意識(shí)到，先完成知識(shí)的積累以后才能完成財(cái)富的積累，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)積極的做法多激勵(lì)，同時(shí)，家長(zhǎng)也要身體力行，給孩子當(dāng)好榜樣”。

　　“孩子是家長(zhǎng)的，不是老師的，這話(huà)沒(méi)錯(cuò)，不過(guò)，孩子需要家長(zhǎng)和老師一同來(lái)培養(yǎng)?！辈虅帕终f(shuō)，在孩子成長(zhǎng)路上，家長(zhǎng)和老師的作用都無(wú)可替代，“有些孩子不好管，更需要加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，老師和家長(zhǎng)多溝通、多交流，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，當(dāng)然，老師也要和家長(zhǎng)一起積極主動(dòng)地想辦法解決問(wèn)題?！辈虅帕终f(shuō)，畢竟，在孩子心目中，老師的威嚴(yán)要?jiǎng)儆诩议L(zhǎng)，老師的威嚴(yán)來(lái)源于哪兒？并非狹義的“教鞭”，而是豐富的知識(shí)、睿智的行事作風(fēng)，以及對(duì)孩子們一視同仁、不輕言放棄的愛(ài)。（大河報(bào)·大河客戶(hù)端記者蔡君彥）