光明網(wǎng)記者 賀梓秋

　　書院是中國古代獨具特色的一種教育形式。其始于唐，興于宋，至南宋時發(fā)展成熟，經(jīng)元、明、清直至近代改制為學堂。在千年學脈的綿延賡續(xù)中，書院傳承著教書育人、以文化人和傳道授業(yè)、兼濟天下的思想與精神。上世紀八九十年代起，書院重回讀書人視野：傳統(tǒng)書院逐步修復并開展活動，當代新建書院也隨著傳統(tǒng)文化的復興而不斷涌現(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前兩者數(shù)量已達2000余所。如何讓書院“活”在當下、為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出更大貢獻，成為當今書院探索的重要方向。

　　岳麓書院  光明圖片/視覺中國

　　11月24日—12月2日，由中央網(wǎng)信辦指導的“文脈頌中華·書院@家國”網(wǎng)絡傳播活動，組織20余家媒體記者，先后探訪了岳麓書院、石鼓書院、鵝湖書院、白鹿洞書院、問津書院、嵩陽書院等知名書院，一窺中國書院古為今用的探索與實踐。

　　“活的書院”與“岳麓模式”

　　在今日書院之熱中，岳麓書院成為一個范例式的存在。其與教學科研相結合的文物保護、利用的模式，被稱為“岳麓書院模式”。

　　岳麓書院，以山為名，自北宋以來辦學不輟、英才輩出。自1901年清政府推行新政、改書院為學堂，岳麓書院也在兩年后改制為湖南高等學堂，1926年發(fā)展為湖南大學，融入近代教育血脈。然而到上世紀40年代后，岳麓書院院宇漸廢，環(huán)境和建筑遭到破壞，喪失了原有功能。

　　1979年，湖南省政府委托湖南大學，開始對岳麓書院進行修復管理。“我們的思路是，不僅要復原古代建筑，更要恢復傳統(tǒng)書院的功能。”岳麓書院院長肖永明說，“岳麓書院要把教育辦學和學術研究結合起來，文化傳播功能也應當逐漸恢復。”

　　“一個活的書院”成為岳麓書院恢復發(fā)展的目標。

　　30余年，從“岳麓書院修復辦公室”，到“岳麓書院研究室”，到“岳麓書院文化研究所”，最后到湖南大學岳麓書院，一步步聚集人才、開展研究、恢復教學。如今的岳麓書院，作為湖南大學的二級學院，人才培養(yǎng)、學術研究、文物保護、社會服務四大事業(yè)的互相支撐、良性互動，讓這座千年學府弦歌不絕，成為古老書院現(xiàn)代轉型的典范。

　　“惟楚有才”，今日旨歸

　　經(jīng)過上世紀的大力修復，岳麓書院現(xiàn)完整保存了包括正門、二門、講堂、齋舍、御書樓、文廟等在內的古建筑群，收藏文物近2600件（套）。肖永明介紹，作為全國重點文物保護單位，岳麓書院把文物保護作為各項事業(yè)的基礎，充分保護并利用文物。其中，旅游開放工作既是題中之義，也是發(fā)揮書院社會服務功能的重要方式。

　　“書院實體，包括建筑、碑刻、楹聯(lián)、匾額及空間布局等，都是中國古代文化的重要載體，可以讓人從多個層面對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生直觀、感性的認識”。

　　“本科時來岳麓書院玩，以為只是個有名的景點。”岳麓書院博士生趙偉說。在他后來準備報考中國思想文化史方向的研究生時，才知道“原來游客熙熙攘攘的岳麓書院也在辦學”，且學科特色十分明顯，這讓他最終選擇來到這里讀書。

　　時至今日，岳麓書院現(xiàn)有專職教師近70人，學生300余人，下設歷史學系、考古文博學系、哲學系，形成了從本科、碩士、博士到博士后的完整的人才培養(yǎng)格局。

　　在岳麓書院讀書是什么體驗？“紅磚瓦墻、綠樹環(huán)繞，帶著古代書院遠離塵世喧囂的靜謐。”趙偉說，“上課的桌椅古色古香，但現(xiàn)代的多媒體教學設備也一應俱全。”

　　文廟大成殿后，豎著“教學區(qū)域 游客止步”的牌子，推門而入——明倫堂、崇圣祠和文昌閣，便是書院研究生上課的主要場所；文廟兩廡也作為圖書館和自習室使用。書院的最高建筑御書樓，現(xiàn)存藏書6萬余冊，僅供書院教研人員及學生使用。

　　“惟楚有才，于斯為盛，不只是岳麓書院的舊時寫照，更應該是今后努力的方向。”肖永明如此說。在培養(yǎng)人才方面，岳麓書院致力于充分發(fā)揮其接通傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)勢，一方面從傳統(tǒng)書院教育中吸取智慧、挖掘資源，另一方面立足高等教育發(fā)展的現(xiàn)實，適應時代需求。

　　傳統(tǒng)書院教育提倡自由講學、自由研討，尊重學生稟賦和個性差異、注重因材施和道德品行培養(yǎng)，密切的師生關系帶來的影響滲透到學生為學為人的方方面面。這在現(xiàn)代大學教育中多少有所缺失。基于這些思考，岳麓書院進行了一系列探索，將傳統(tǒng)書院的教育理念融入現(xiàn)代大學教育體制之中。

　　如設立由學業(yè)導師、班導師、生活導師和學業(yè)興趣導師構成的本科生導師制，促進師生交流；強調“習禮育人”，通過“三祭三禮”來傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與價值觀念；組織常態(tài)化、制度化的“講會”和“讀書會”，鼓勵師生之間、同學之間的切磋商討、交流論辯……

　　由此，書院對學生的影響是耳濡目染的。“岳麓書院學規(guī)，我們每個人都耳熟能詳。”趙偉說，“有意思的是，學規(guī)最后一句‘疑誤定要力爭’，成了我們開讀書會、討論會時經(jīng)常引用的一句話。只要這句話蹦出來，就少不了一場爭論。”

　　文人擔當，“斯文在茲”

　　同時，學術研究與教育教學亦不可分割。千余年來，歷代先賢在岳麓書院極深研幾、創(chuàng)新儒學，不僅提升了儒學理論的思維高度，亦推進了中國學術的發(fā)展。

　　今天的岳麓書院也以發(fā)展相關高層次學術研究為要旨，從研究書院本身出發(fā)，逐漸擴展研究范圍，在書院文化、湖湘文化、經(jīng)史子學等領域取得了種種成就。現(xiàn)擁有中國歷史研究所等10個科研機構，并獲得多個國家社科基金、教育部重點項目，“大約占了湖南大學總成果的三分之一”。肖永明說。

　　御書樓背后的屈子祠，白墻灰瓦，竹林冬翠，泉澗清幽，是做學問的好去處。“書院是我們獨特的文化學術資源，必須充分地進行挖掘和發(fā)揮。”岳麓書院教授鄧洪波說。他來到岳麓書院已30余年，人稱“鄧書院”，乃因其對書院學問研究之深。

　　他目前在做的，是對現(xiàn)存書院文獻進行全面、系統(tǒng)的整理和研究。這在他看來已是“迫在眉睫”之事。據(jù)初步統(tǒng)計，現(xiàn)存書院文獻至少在1500種以上，散落各處，大量不為人知或損毀嚴重。近十幾年來，雖然書院研究有日漸興盛之勢，但尚不夠深入全面，也與目前所見書院文獻資料并不豐富有關。

　　于是，他帶領團隊花費數(shù)年時間，前往全國各地及海外，搜集文獻底本，以影印和點校的方式，整理了約1200種文獻，同時對書院文獻展開基礎性研究，力圖初步構建書院文獻體系的框架，呈現(xiàn)書院文獻的全貌，為今后學者們的研究提供方便。

　　“斯文在茲”，這不僅是古時學術高地的輝煌場面，也有當今學者與師生的心血凝結。肖永明介紹。自上世紀90年代末開始，岳麓書院便開展電視講學節(jié)目“千年論壇”，后又陸續(xù)開設“明倫堂講會”“岳麓書院講壇”等公共活動；并抓住互聯(lián)網(wǎng)機遇，面向全球打造“互聯(lián)網(wǎng)+國學”傳播平臺；同時通過與政府部門、中小學開展合作研究與教學，舉辦“祭孔大典”等，多方位面向大眾，普及傳統(tǒng)文化。傳道濟民、經(jīng)世致用、以文化人等先賢傳統(tǒng)得以被重視、繼承，也讓古老書院煥發(fā)青春，為當代文化建設、中華文明復興、民族精神家園構建作出獨特貢獻。

　　書院轉型，關鍵在“人”

　　“這些古代知名書院，雖然在社會教化和文化傳播方面做了許多服務性、普及性工作，但在創(chuàng)造性工作上還有很大空間。”鄧洪波認為，與這些書院的舊時名望相比，目前的影響力還遠遠不夠。“關鍵在于沒有人，包括讀書的人、研究的人。”

　　中國書院本是讀書人進行文化積累、研究、創(chuàng)造與傳播的文化教育組織。“回歸教育是書院最好的發(fā)展方向。”鄧洪波主張，書院可以成為現(xiàn)行教育體制的補充，知名傳統(tǒng)書院尤其可與高校結合，聚攏人才，進行高水平的學術研究和文化創(chuàng)造。九江學院教授李寧寧談到，九江學院作為白鹿洞書院屬地的高校，已與其管理單位開展各方面合作，彌補學術研究等方面的不足。

　　由于傳統(tǒng)書院歸屬不一，文保部門、旅游部門乃至園林部門都有，理念和做法也各不相同，實際上偏離了教育的實質。鄧洪波認為，在體制上，還需要政府加強認識，有效介入，整合資源。并且，現(xiàn)代新建書院大多由民間力量興辦，還缺乏應有的秩序和完善的發(fā)展體系，也需要政府的有效引導和管理。

　　與書院興起相伴隨的，是人們對傳承書院精神的關注。而傳承的前提是弄清書院精神的內涵。書院“復活”的到底是形式還是精神？這也是當前書院復興所面臨的重要問題。“如果僅僅滿足于重新修復書院，將其納入所謂的文化旅游，或硬生生地將四書五經(jīng)納入學校課程，這與書院精神是不相符的。”鄧洪波說。“書院不能成為簡單的讀經(jīng)場所。”李寧寧認為，目前，書院在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，還面臨人才匱乏、傳播方式單一、傳播內容形式化等問題。

　　面對當前傳統(tǒng)文化傳播中出現(xiàn)的一些混亂現(xiàn)象，書院作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要源頭和載體，也有責任去偽存真、進行糾偏。“我們對傳統(tǒng)文化的認識不能僅僅停留于‘琴棋書畫詩酒茶’這樣‘物’的層面。這是傳統(tǒng)文化的一部分，但不是主流，更不是書院的主流。”鄧洪波認為，中國現(xiàn)今書院的發(fā)展，一方面需要有學識、有研究精神、不專注利益的學者進行潛心研究和大力傳播；另一方面也需要書院靜下心來，思考什么才是書院之本。

　　在書院再現(xiàn)復興之勢的今天，鄧洪波特別強調書院的文化擔當。“‘傳斯道以濟斯民’的襟懷和‘修身、齊家、治國、平天下’的擔當，是書院精神的重要內容。我們更要以發(fā)揚光大民族優(yōu)秀文化為己任，在新形勢下再踐行‘為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平’的偉大抱負”。

　　《光明日報》（ 2018年12月08日 04版）