大象新聞?dòng)浾?高冬麗 受訪者供圖
曾經(jīng)，對(duì)鄭州外國語學(xué)校16歲男孩陳華章來說，福建省龍巖市連城縣培田古村只是印象模糊的古村。
7月11日?17日，從鄭州到培田古村，跨越1300多公里，陳華章成為一名小老師，在這里支教一周。從向往“支教”到身體力行，陳華章說，他的初心很簡單，“去改變這里孩子們的人生，增加他們?nèi)松囊恍┛赡苄浴?rdquo;
簡單又宏大的初心
寫作業(yè)、做題、出去旅游……這是大多數(shù)學(xué)生的暑假軌跡。而對(duì)于16歲高中生陳華章來說，這個(gè)暑假則有點(diǎn)“不一樣”：支教，當(dāng)小老師，這也是陳華章覺得最有意義的事。
去支教前，陳華章只是從網(wǎng)絡(luò)或電視上了解不少支教的情況。安靜有序的課堂、渴望知識(shí)的眼神、豐富的課余活動(dòng)，到處是歡歌笑語，這也是陳華章對(duì)自己課堂的期待。
“如果說來到這里支教的初心的話，很簡單，但也很宏大，我想去改變這里孩子們的人生。”陳華章說，他希望通過自己的支教，給他們?cè)黾尤松囊恍┛赡苄浴?/p>
在他的規(guī)劃中，他不希望自己的支教只是學(xué)校課堂的延續(xù)，比如講語言，他要從英語到法語再到日語韓語阿拉伯語，他希望孩子們能覺得“世界很大，我的未來很廣闊”，也希望他們有“學(xué)好一門語言，去看看世界”的沖動(dòng)；展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他希望當(dāng)孩子再次提起“化學(xué)”兩個(gè)字，腦海中想到不是生硬的字符，而是五彩斑斕、絢麗多變的實(shí)驗(yàn)；比如做手工，畫畫，體育，他更想帶給孩子們一種不一樣的快樂，這種快樂是動(dòng)畫片，看手機(jī)刷抖音永遠(yuǎn)給予不了的。
為此，他也做足了準(zhǔn)備工作：為美術(shù)課準(zhǔn)備彩色卡紙、為物理化學(xué)課實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備器材、材料；為語文課準(zhǔn)備了蘇軾的故事；為歷史準(zhǔn)備了漢朝小故事等。
“不過，這并不是嚴(yán)格意義的學(xué)科類的課堂。”陳華章說，他的課堂一定是和素質(zhì)相關(guān)，是融合課程。
7月10日，獨(dú)自從鄭州出發(fā)，福建省龍巖市連城縣培田古村是此行的目的地。和他一同去支教的，還有來自北京的同學(xué)，一行共計(jì)20余人。
“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”
培田古村，陳華章以前并未去過，但對(duì)于即將開啟的支教生活，他更期待那將是一段有意義的時(shí)光。他也知道，當(dāng)?shù)厥来缥闹亟蹋詫?duì)于支教他信心滿滿。
對(duì)培田古村的孩子們來說，支教課程與其說是上課，倒不如說是夏令營，附近幾個(gè)村的孩子一起來參與其中，大約有八九十個(gè)人。陳華章他們把這些學(xué)生按年齡分成四組，陳華章教的是小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生。課程則由自己設(shè)計(jì)，每天的課程從早上8點(diǎn)半開始。陳華章給自己的定位是“教育者”。
7月11日，支教課堂正式開課。
陳華章記得很清楚，自己上的第一節(jié)課是物理課，當(dāng)時(shí)考慮到學(xué)生生活在古村落里，所以他在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主題是講榫卯的一些知識(shí)，同時(shí)，也帶了一些小木棍讓學(xué)生們搭達(dá)芬奇橋。
“達(dá)芬奇橋，又叫自承重橋，一種神奇的建筑藝術(shù)。”陳華章說，他很想看到學(xué)生們親手搭出達(dá)芬奇橋時(shí)的欣喜狀態(tài)。
然而，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。他發(fā)現(xiàn)，原本想給孩子講十幾分鐘的內(nèi)容，然后再和學(xué)生們一起搭橋。但剛開始沒講幾分鐘，課堂就成了他的“獨(dú)角戲”，孩子們開始跑神、坐不住，這讓原本自信滿滿的他有點(diǎn)失落。“我畢竟沒有教育學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，所以也不太敢管他們，生怕他們有心理陰影。”
于是，他用盡了十幾年以來最大的耐心和熱情去說服學(xué)生，告訴學(xué)生怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的。可收效甚微，之后，“教育者”這個(gè)身份就被他“拋棄”了，他也開始琢磨怎么與這些孩子接觸。下課盡量和學(xué)生聊天：在學(xué)校都學(xué)什么？假期都干什么？平時(shí)玩什么游戲……慢慢地，陳華章感覺和學(xué)生們關(guān)系近了，等第三天再上課時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，只要他說什么，學(xué)生都聽，但凡上課只要有學(xué)生調(diào)皮，他說一句“安靜”，學(xué)生們立刻能安靜下來。再后來，他們已經(jīng)能在一個(gè)“頻道”上交流了。
“隨著我們了解的深入，關(guān)系越來越好，這時(shí)候，我更想做一個(gè) ‘快樂傳播者’。”陳華章說，或許用快樂承載的東西能讓學(xué)生們感受更深些。
“快樂就像泡在融化的巧克力里”
當(dāng)陳華章他們開始用快樂承載課堂時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂氛圍明顯不一樣了，他也從學(xué)生們的眼神中讀出了更多對(duì)知識(shí)的渴望。
比如做化學(xué)時(shí)涉及有關(guān)沉淀、變色等實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)特別好奇，他們不僅樂意聽你講，還愿意自己動(dòng)手嘗試。美術(shù)課上，孩子們開始嘗試陳華章教的互補(bǔ)色來填圖；課間，孩子們?nèi)敉馐占约赫J(rèn)為寶貴的東西，通過拍賣學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)小知識(shí)……快樂是可以互相傳染的。
而對(duì)于陳華章而言，孩子們也帶給他了更多的快樂，這種快樂是在城市里永遠(yuǎn)體會(huì)不到的。他說，走在古村的大街上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就有人喊你老師，然后就會(huì)有一群小學(xué)生飛一樣跑過來圍繞在你身邊，嘰嘰喳喳地問今天上什么課、玩什么等等，孩子們的熱情讓他還未來得及回應(yīng)，就又有新的小學(xué)生們來加入其中，人越聚越多，“那時(shí)候的快樂，就像整個(gè)人都泡在融化的巧克力里”。
有時(shí)候，陳華章也很喜歡看著這些孩子們玩。這里的孩子在這個(gè)鄉(xiāng)村土生土長，他們與這里的自然有天然的血脈聯(lián)系，流淌著一方水土的生機(jī)與活力。一整個(gè)課間，孩子們可以趴在小河畔，看著蝦的往返，也可以支起長長的竹桿，攬來蓮蓬的枝桿，剝下蓮籽問他要不要來一半，甚至孩子們可以踏在青綠色稻海的石岸，邊跑邊喊。
孩子們還會(huì)悄悄地黑板上寫上“愛你們老師”，然后再畫個(gè)心的圖案。看到這些，陳華章就知道，他們已經(jīng)走進(jìn)了孩子們的心里。
如今，一周的支教結(jié)束了。一星期，時(shí)間雖然不長，但陳華章確收獲滿滿，正如他自己所言，只有真正體會(huì)過，才會(huì)明白什么叫做值得。
未來，如果有機(jī)會(huì)，他還愿意嘗試再去支教，為更多鄉(xiāng)村孩子不一樣的課堂，點(diǎn)燃更多孩子們的夢想。
