只要學校開齊美育課，學生上好美育課，美育不再被漠視，改革的價值也就實現了。

　　▲將美育納入中考，應重視過程評價，只要學生積極參與美育課以及藝術活動，就該獲得滿分。資料圖。圖片來源：新京報網

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　　針對日前“2022年藝術課程進中考”“體育在中考中的比重將與語數外同等地位”等消息，教育部相關負責人表示，目前，體育已納入中考，美育進中考也已在8個省份進行試點，體育中考將逐年增加分值，美育進中考的試點范圍也將逐漸擴大，但并沒有2022年這一時間表，2022年的目標是要開足開齊開好體育美育課程。

　　要求把美育納入中考，和升學掛鉤，但不一刀切，而是給各地探索自主權，教育部的這一決策部署符合教育改革“先行先試”原則，在積累試點經驗基礎上穩步推進，也有利于完善改革方案，發揮改革的正面效應。

　　將美育納入中考，很多人關注怎么考才能確保其公平、公正，但更應關注的，其實是此舉將要求所有學校開齊開好美育課，提高學生的藝術修養和審美意識、能力，進而完善其自我認知。

　　為此，將美育納入中考，應重視過程評價，只要學生積極參與美育課以及藝術活動，就該獲得美育滿分。至于采取怎樣的評價方式，更能實現促進學校開齊開足美育課、給學生完整的美育教育目的，就需要各地探索適合本地區的經驗。

　　把美育納入中考，與把體育納入中考一樣，都遭遇“應試體育”“應試美育”的質疑。回應質疑，就要明確政策實施的落腳點，不是真要“考倒”學生，甚至制造出美育體育培訓市場，而是要讓各地教育部門、學校重視美育，要保障學校音樂美術教師配備、場地建設，按國家規定開齊相關課程，不再任由其他學科教學擠占美育課程和活動的時間。

　　這就需要推進依法治教，并探索新的評價體系。事實上，學校不重視美育體育，不開齊課程、保障課程時間，是違反“五育并舉”的教育方針的。但由于這“有利于”提高升學率，地方教育部門往往對此網開一面。要根本實現“五育并舉”，就不能寄望把所有教育都納入升學考試，而必須轉變教育政績觀，地方政府要依法治教。

　　前不久發布的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出，堅決糾正片面追求升學率傾向，不得下達升學指標或升學率考核，不得將其與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵教師和學生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率等。對教育生態問題突出、造成嚴重社會影響的，還將依規依法問責追責。

　　因此，在推進美育中考時，需要堅決避免升學導向。這需要構建新的科學評價體系。對學校而言，不能把美育中考分數作為考核美育的重要指標，而要聚焦學校開設課程，形成校園藝術氛圍的情況；對學生的美育評價，也要進行過程評價、綜合評價。

　　比如，江蘇淮安從2018年起，正式將音樂美術兩科納入中考計分范疇，每科分值5分，總共10分。考核內容是音樂美術基本知識與基本素養，采用的是在計算機上固定題庫考試方式。據反饋，只要學校開足課程、學生認真學習，基本得分都在9分及以上，對于學生的區分度并不大，也不需占用額外時間進行復習考試。學生的學習積極性與藝術素養都有所提高。

　　對于這種評價方式，有人說既然分差不大，考試有何意義？這就仍是以應試思維來看待的結果。從育人角度看，其意義在于重視學生接受美育教育的過程，只要學校開齊美育課，學生上好美育課，美育不再被漠視，改革的價值也就實現了。

　　簡單來說，把音樂美術納入中考，只是一個抓手，目的是以此推進基礎教育向育人回歸，給學生完整的基礎教育過程與體驗，培養其藝體興趣，促進綜合素質發展。這無疑也是教育部對此不設時間表，而強調開足開齊開好體育美育課程的初衷所在。