他們，

　　是三尺講臺上人們稱之“先生”的人

　　他們，

　　在鄉村的土地上，關心糧食和蔬菜

　　在安靜的實驗室，研究生命和科學

　　在高強度的訓練場，教授本領和技巧

　　他們，有著對專業的極度熱愛和師者的無私品質

　　傳道授業解惑，在教育中，他們將動人的理想傳遞給后來者

　　今天，聽師說

　　央廣網北京9月8日消息（記者王啟慧）大學教授王光輝花了8年時間做了一個并不“高精尖”的項目，甚至有點拿不上“臺面”，因為它與牛糞有關。

　　一臺不夠“高精尖”的撿拾車

　　“一塊牦牛糞，一朵金蘑菇。”這就是牦牛糞對于牧區人民的意義。在高寒的青藏高原，牛糞是主要燃料，人們用牛糞取暖、做飯、燒茶，隨處可見用牛糞堆積起來的圍墻。背著背簍，天不亮就走出家門撿牛糞，也成了牧區婦女們的日常工作。

　　2011年，中國農業大學工學院教授王光輝第一次去青藏高原地區調研，也是第一次看到了“背著背簍撿牛糞”的牧區婦女，這樣一種依靠人工撿拾的方式效率不高，勞動強度極大。出于專業本能，“能不能研發代替手工勞動的牦牛糞撿拾裝置”在王光輝心里種下了種子。在他看來，機械的優勢就是代替人工，而農業科技就是要落地到實處才能體現價值。

　　在一次上課時，王光輝和學生們分享了自己的這段見聞和構想，下課時，一個叫龔春曉的學生來到講臺前，主動申請參與設計這個“撿拾裝置”。自此，師生組合開始了項目研發，直到龔春曉畢業，新的學生接過接力棒繼續投入研究……

　　8年，王光輝送走了一屆又一屆學生，但他幾乎年年都會帶學生進藏參與“撿拾車”項目的研究使用。年復一年，他們實地走訪青海、西藏、甘肅、新疆、內蒙古，聽取牧民意見和需求，經過一次次設計、畫圖、改進、投入使用再升級改造，研發出了比傳統人力背背簍撿牛糞提高效率7倍以上的人力操縱撿拾車。這臺撿拾車沒有復雜的“芯片”和技術，卻蘊含著農業機械的智慧，大大減輕了牧區婦女撿拾牛糞的工作強度。

　　“目前已經有4000多臺撿拾車公益性捐贈給牧戶使用。”但是這個數字對于王光輝來說遠遠不夠，據統計，西藏自治區有近50萬牧戶，4000臺實在太少了，他希望，這臺撿拾車能給西藏在脫貧路上加把勁。

　　而一臺撿拾車在農業科技領域需求中只是冰山一角。

　　“從1997年參加工作，我是聞著青草味道熏陶出來的”

　　王光輝知道，在農業領域，需要的不僅僅是一臺撿拾車，他希望學生們能夠去填補這些需求。“目前，我國農業機械化程度已經比較高了，但是在某些領域，我們自主知識產權的農業裝備還有很大發展空間。”王光輝笑著說：“就像撿不盡的牛糞一樣，這個行業有很多事可做，我一個人的精力不夠，我就要教會學生去做。”

　　從1997年工作至今23年，王光輝很少去想自己應該成為一個什么樣的老師，但是作為一個農科教師，他知道自己教授的學科意義，明白國家在農業發展中需要的力量正是他講臺下的學生。

　　接地氣、落地、真正有益于人，是王光輝對自己專業研究的理解和要求，也正因如此，他要求自己走到田間地頭，踩著土地，接觸農民，看到眼下農業和農民真正需要的是什么。

　　“科研就是要去服務，農牧民就是接受服務的一方。”王光輝理解的科研“接地氣”，就是科研產品真正應用于農業生產，幫助到農民。而這一切都依賴于真正走進田間、生產現場的經驗，唯有如此，學生在聽課時收獲的分量才能不一樣，對此，王光輝堅信不疑。

　　“我是聞著青草味道熏陶出來的。”王光輝從1999年起研究牧草加工，從那時起他研究草、接觸草，聞著未及時處理而受腐草的酸臭味、剛加工出的草香味一路走來。“一個從事農科研究的教師如果沒有走到田間去發現問題、解決問題，那么其他一切都無需再提。”

　　在學生犯錯時狠狠“踢”一腳

　　找到高大上的“科研”與接地氣的“農業”之間的連結和平衡是王光輝教育工作中重要的一環。“教書是要讓學生們對農業、畜牧業等知識有一個清晰的認識，做科研是研究高精尖，但最重要的是如何讓這兩者連接起來。”將自己的所見所聞講給學生聽，將書本之外更鮮活的世界呈現給學生，這是王光輝的教書體系。

　　有一次，一名學生在給王光輝《農學概論》這門課評價時寫道：老師，這門課，讓我知道了什么是農業工程。得到這樣的評價讓王光輝覺得這門課講得是成功的。

　　“在科研上要具有嚴謹鉆研的態度，并付諸于行動。”在龔春曉心里，王光輝是他科研路上的領路人，影響之深不言而喻，同時也是亦師亦友的存在。即便后來出國深造讀書，龔春曉也依然與王光輝保持聯系。不僅龔春曉，大多數學生對王光輝的評價都是“溫柔”，如同朋友一般。他對學生的教育更多的是在思路上的指引、具體的指導，盡可能少地干涉學生的選擇和思考。

　　龔春曉每年都會給王光輝寄來賀卡（央廣網記者 王啟慧 攝）

　　學生們寫的教師節、春節賀卡被王光輝小心保存在書柜中 （央廣網記者 王啟慧 攝）

　　但是，好脾氣的老師也發過“火”，在發現學生有違反學術道德的苗頭時，一向以“溫柔”示人的王光輝痛斥犯錯學生。“學術道德問題是絕對不可觸碰的紅線。他們都是很優秀的孩子，我必須在關鍵時刻狠狠‘踢一腳’，及時將他們拉回來。”

　　來自母親的指導

　　王光輝不是很清楚自己從什么時候起有了做教師的想法，好像這是一件順理成章的事。在他記憶里，身為老師的母親總是很忙，上午給學生上完課，中午回家給王光輝兄弟二人做好午飯，又匆匆去學校繼續上下午的課，這是王光輝對“老師”的最初印象。再后來，有一年教師節，母親的學生來看望她，師生們圍坐在一起聊天談心，說說笑笑，這個場景讓王光輝記到今天。“老師和學生之間就是那樣純粹的感情，我很難想象還有什么其他職業能做到這樣。”王光輝回憶。

　　母親帶給王光輝的，不僅是職業選擇上的影響，還有專業上的指導。“我母親教的是《機械原理》《機械零件》，我和她的專業在某些方面上是相通的。”在他設計遇到瓶頸時，他向母親求助。70多歲的母親在草紙上畫圖、寫公式，寫好后拍照發給王光輝，這對他的項目產生了很大幫助。王光輝小心地把那張圖片保存在電腦中，命名為：來自母親的指導。

　　王光輝母親給其項目畫的指導圖（央廣網發 受訪者供圖）

　　王光輝有一次在西藏進行科技推廣時，嚴重的高原反應導致他患上高原肺水腫，當時情況非常嚴重。后來每次他再啟程去西藏做調研，母親都非常擔憂，卻也只是叮囑一句：注意安全。“有些事必須要做，母親理解我，她是一位有經歷、大氣的知識女性，越長大越能感受到母親的了不起。”王光輝說。

　　對教師職業的向往，在王光輝家仿佛擁有“遺傳”的能力。“我女兒上幼兒園時說長大了要做幼兒園老師，上小學說要做小學老師，總之就是要當老師。”提起女兒的教師夢，王光輝覺得很神奇，但想想，這也許就是一代人對一代人的影響，也是教師職業的魅力。