穩(wěn)字當(dāng)頭 立德樹人 貼近生活 交際應(yīng)用——2020年河南省高考語文試卷評析

 鄭州外國語新楓楊學(xué)校高三語文備課組長 張志全

2020年河南省高考語文試卷采用的是教育部考試中心命制的全國卷（Ⅰ卷），是教育部考試中心命制的5套卷之一。本套試卷以“一核四層四翼”高考評價(jià)體系為依托，植根于立德樹人、把握時(shí)代精神、適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，緊密契合新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面考查學(xué)生的信息處理、審美鑒賞、語言表達(dá)等關(guān)鍵能力。整套試卷特色鮮明。

一、結(jié)構(gòu)穩(wěn)字當(dāng)頭，內(nèi)容變化細(xì)微

作為“后考試大綱時(shí)代”的第一次高考，今年的高考試卷堅(jiān)持了情理之中、意料之“內(nèi)”的原則。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，完全延續(xù)了2019年高考的試卷結(jié)構(gòu)，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運(yùn)用、寫作，試卷小題數(shù)和各小題的分?jǐn)?shù)保持不變。

考查知識覆蓋面廣，但內(nèi)容又緊貼高中教學(xué)。如小說考查的知識無外乎人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨和藝術(shù)手法；又如名篇名句默寫題，相較于新高考I卷考查的出自《論語·先進(jìn)》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》的詩句，試題考查的詩句出自《離騷》《琵琶行》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，無一超出語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目范圍。

相較于2019年高考試卷，細(xì)微處又有所調(diào)整變化：實(shí)用類文本材料沒有延續(xù)文字和圖表結(jié)合的模式，只選用了文字材料；小說題材料選擇了以往不選的外國小說；第19題不再是考銜接連貫，而是考查了標(biāo)點(diǎn)知識中破折號的用法；作文的材料避開了熱點(diǎn)時(shí)事，選擇了傳統(tǒng)文化故事；作文的文體不再是演講稿，而是發(fā)言稿。

二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，植根立德樹人

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著博大精深、豐富深刻的哲學(xué)思想、人文精神、道德觀念等，是中華民族的文化根脈、精神標(biāo)識、力量之源、情感之源、動(dòng)力之源和信心之源，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的精神保障和力量源泉。

論述類文本閱讀中的“家庭倫理與‘孝’”、語言文字運(yùn)用中的篆刻藝術(shù)發(fā)展反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也生動(dòng)詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神。

作文題在熟悉的歷史故事背后，折射出的是中華民族傳承千年的人格智慧、合作共贏的心態(tài)、開放包容的格局。

在正積極推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的今天，這些都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對提高學(xué)生自覺傳承中華優(yōu)秀文化、樹立良好品德、努力成人成才具有積極作用。

三、貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國情懷

高考試題積極回應(yīng)時(shí)代重大主題，往往體現(xiàn)在通過試題語料的選擇和情境的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科特有的育人功能和價(jià)值導(dǎo)向。

全國Ⅰ卷論述類文本“‘孝’作為家庭倫理的意義”緊貼學(xué)生個(gè)人成長，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識新時(shí)期的“孝”，健康成長。

實(shí)用類文本則聚焦國家當(dāng)下的“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中全面獲取這項(xiàng)政策的出臺(tái)背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國際反響等相關(guān)信息，展現(xiàn)了國家在疫情影響下發(fā)展經(jīng)濟(jì)的決心和抗疫行動(dòng)所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)制度認(rèn)同、制度自信和制度自豪感。

文言文閱讀材料《宋史 蘇軾傳》中可貴的擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷對學(xué)生潛移默化熏陶漸染。

四、巧設(shè)試題情境，凸顯應(yīng)用能力

新的高考評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)，情境是實(shí)現(xiàn)試題考查內(nèi)容和考查要求的載體。高考語文試題以真實(shí)、典型、具體的語文實(shí)踐活動(dòng)情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用和寫作任務(wù)

今年高考語文試題很多題目以情境任務(wù)為試題載體，重點(diǎn)選擇既能體現(xiàn)語文學(xué)科特色，又與國家發(fā)展、科技進(jìn)步、日常生活密切相關(guān)的素材，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用語文能力解決實(shí)際問題，以此來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

文學(xué)類文本閱讀的第9題，“海明威的‘冰山’理論將文學(xué)作品通冰山類比，他說：‘冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。”通過題干給出海明威的冰山理論定義設(shè)定情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境去梳理小說情節(jié)并分析其效果，在思考運(yùn)用中獲取新知。

語言文字運(yùn)用的詞語運(yùn)用、語病修改、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用也延續(xù)了2019年設(shè)置情境綜合考查的形式；篆刻藝術(shù)的文字情境讓以往孤立、簡單、靜態(tài)的考查變成了動(dòng)態(tài)的語言交際運(yùn)用。

作文要求學(xué)生寫一篇發(fā)言稿，凸顯應(yīng)用性考查要求，而這一任務(wù)是在“班級計(jì)劃舉行讀書會(huì)”這一與真實(shí)生活高度接近的特定情境下進(jìn)行的，不但引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，學(xué)以致用，同時(shí)還有效落實(shí)了基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性的考查要求，完成了“四翼”的考查要求。

綜觀今年高考全國十套試卷，全國Ⅰ卷試題平實(shí)，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，有很好的延續(xù)性，既緊貼時(shí)代，又巧妙的回避了模擬試題已經(jīng)考濫了的社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，很好地完成疫情特殊時(shí)期為國家選拔人才的任務(wù)。

整體穩(wěn)中有變突出核心素養(yǎng)——2020年高考全國I卷數(shù)學(xué)試題分析

鄭州外國語學(xué)校高三數(shù)學(xué)備課組長 王正

2020年高考數(shù)學(xué)試題很好的體現(xiàn)了“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹德智體美勞全面發(fā)展教育方針，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重的命題原則，體現(xiàn)了高考數(shù)學(xué)的科學(xué)選拔和育人導(dǎo)向作用。”緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)的問題情境，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，很好把握了穩(wěn)定與創(chuàng)新，對引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將起到積極的作用。

一、整體保持穩(wěn)定

1.所考查的題型是近幾年高考考過的、學(xué)生平時(shí)見過的類型，沒有學(xué)生感覺很不熟系的題目。例如2019年的維納斯身高估算，學(xué)生上手比較容易；如理科第5題與2015年全國I卷19題第一問類型基本一致，通過散點(diǎn)圖判斷變量間的關(guān)系類型；理科壓軸題第12題與2012年浙江第9題類似。

2.回歸原來的數(shù)學(xué)高考模式，沒有在概率統(tǒng)計(jì)題上進(jìn)行再創(chuàng)新，各種題型的順序與2017年及之前的高考題基本保持一致，沒有像2018、2019年那樣進(jìn)行較大幅度的改革。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查

1.試題難度分布明顯，考生能夠清晰地感受到每道題的難度，能不能很好的完成試卷主要取決于個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)了運(yùn)算求解能力的考查，17、18、19題運(yùn)算量都比以前略大，第20題解析幾何運(yùn)算能力要求比往年高，但是像19題可以通過分析避免復(fù)雜的討論，所以也不是單純地考查運(yùn)算能力，還要求具有很強(qiáng)的分析問題的能力。

3.壓軸題重視能力考查。如理科第12題不僅考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、運(yùn)算能力、推理判斷能力與靈活運(yùn)用知識的綜合能力；如理科第21題考查利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性的方法、導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則，綜合考查考生的邏輯推理能力、運(yùn)算求解能力、推理論證能力、分類與整合的能力以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

4.體現(xiàn)了“五育并舉”的教育方針和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如文科、理科第3題以世界建筑奇跡古埃及胡夫金字塔為背景，設(shè)計(jì)了正四棱錐的計(jì)算問題，將立體幾何的基本知識與世界文化遺產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。理科第19題以三人的羽毛球比賽為背景，將概率問題融入常見的羽毛球比賽中，以參賽人的獲勝概率設(shè)問，重在考查考生的邏輯思維能力，對事件進(jìn)行分析、分解和轉(zhuǎn)化的能力，以及對概率的基礎(chǔ)知識特別是古典概率模型、事件的關(guān)系和運(yùn)算、事件獨(dú)立性等內(nèi)容的掌握。

文科第17題以工業(yè)生產(chǎn)中的總廠分配加工業(yè)務(wù)問題為背景，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的概率和統(tǒng)計(jì)知識對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)際數(shù)據(jù)的分析處理能力。

三、與往年相比的變化

1.前兩題復(fù)數(shù)、集合互換位置。

2.文科17題是統(tǒng)計(jì)應(yīng)用題，與往常的解三角形、數(shù)列不同。

3.以前數(shù)學(xué)文化的考查多以中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化為載體，這次以金字塔為背景，體現(xiàn)了我們的文化更加開放、包容與自信。

4.概率統(tǒng)計(jì)問題往年以統(tǒng)計(jì)問題考查學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力，今年是以概率計(jì)算為主，考查學(xué)生分析問題的能力。

5.文理相同題目更多。文理的第3、5、7、13、22、23題完全一樣，理科第10題為文科12題，理科18題立體幾何題為文科19題，理科20題圓錐曲線壓軸題是文科的21題，這是以前沒有出現(xiàn)過的。文科試題整體難度高于往年，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)將來不分文理的改革趨勢。

6.加強(qiáng)了空間想象能力的考查。第3、10 、16題都是立體幾何問題；第16題將立體幾何中的折疊問題與解三角形相結(jié)合，具有一定的新意。

今年的高考試題充分說明，我們平時(shí)的教學(xué)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入研討高考典型問題所涉及到的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重的命題原則，并將這些理念融入到日常教學(xué)工作中去，就能夠落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針。