央廣網北京6月1日消息（記者王晶）近年來，“世界愛耳日”“世界自閉癥日”等越來越多的公益日被外界所熟知，這些日子不僅僅是特殊兒童們的節日，更是連接特殊兒童和普通兒童的紐帶，使越來越多的孩子通過這條紐帶了解和認識身邊與自己不同的孩子。

　　二十幾年前的鄒媛，便是別人口中一位“與眾不同”的孩子，從小到大都有著一個怎么也撕不掉的“標簽”。大學畢業后，由于聽力問題限報教師專業，鄒媛選擇進入出版行業，成了海豚出版社的一位童書編輯。從業十余年，她一直倡導融合教育，試圖結合自身經歷，幫助引導普通兒童如何與特殊兒童去相處。為此，她還用了兩年多時間，與同事們制作了一套原創繪本——《與眾不同的朋友》。

　　她覺得，無論特殊兒童還是普通兒童，都要讓孩子們接納生命的多元化，這是他們成長之路中一堂必修的人生課。

　　童書編輯鄒媛（受訪者供圖）

　　由鄒媛和同事們制作的原創繪本《與眾不同的朋友》導讀折頁（受訪者供圖）

　　“老師，都是因為她耳朵不好”

　　兩歲時，因得肺炎注射慶大霉素，使得鄒媛的聽力嚴重下降。

　　而接下來要面對的最大問題，就是上學。時至今日，鄒媛很感慨，“感謝父母做了這個決定，除了帶我開始和時間賽跑的治療，還堅持把我送進普通學校，而不是聾啞學校。”彼時，整個班級、整個年級、整個學校，融合教育的對象并不多，甚至都沒有“融合教育”如此明確的叫法。

　　此后，隨著聽力逐漸下降，鄒媛不得不戴上助聽器，也慢慢發現自己和周圍小伙伴有點不一樣。課堂提問，老師喊到她的名字，和別人一樣答不出來，但同學的一句“老師，她耳朵不好。”她便可以立刻坐下，而并不是像其他人那樣去罰站。軍訓時，也因聽力不好免于訓練，和生病的小伙伴一起樹下乘涼。

　　戴上助聽器時，鄒媛總覺得自己像個“怪物”，又加上坐在前排，“好像大家上課沒在看黑板，都在看‘怪物’。”鄒媛說，那種“有點兒不一樣”的想法像個小火苗一樣在心里藏著。怎么去撲滅它，或者，到底要不要滅掉，不知道該怎么辦。

　　體育課時，因為怕摔壞，鄒媛會把助聽器摘下放到保護的小盒子里，再用袋子裹好，塞進書包的最里層，最后再把書包推進課桌抽屜深處。“我特別喜歡上體育課，只有那時，我才覺得自己和大家一樣可以奔跑打鬧，不再像‘怪物’。”

　　可在平時，這個小物件還是會像個炸彈一樣，隨時可以被踩爆。一次從體育課上回來，鄒媛還沒到座位，就看到大家都在圍著當時班里最淘氣的小凱，他手里正拿著她的助聽器小盒子，舉著問她：“嘿，這個我戴不上啊，怎么戴呀？”霎時間所有的同學齊刷刷看向她，“我想回家，更想找個洞立馬鉆進去。”

　　鄒媛說，彼時的自己，走到哪里，凡是沒有如愿的事，大家總是強硬地將其歸結為這一個原因，“更何況她耳朵不好。”她也漸漸不再抗拒。“那時我一直在想，如果大家可以正視我所有的問題，哪怕說我不聰明、不上進、粗心大意等，我都樂意接受，因為這就是真實的我啊！”

　　“你和其他孩子一樣，都很調皮”

　　求學期間，雖遇到很多嘲諷與不解，但至今鄒媛仍感謝一位叫劉旭的語文老師，“很像一位知心大姐姐，她每周布置寫周記，每次不管我寫了什么，總在末尾用紅筆做長長的批注，還給我留下了她自己的秘密：被嚴重的近視困擾很多年。”

　　這些批注，也會讓她想起上小學時課堂上那些溫暖的小紙條。彼時，老師把她的座位安排在教室的前排。“那時最開心的事就是，沒聽到老師說的話時，會看向我周圍小伙伴，很快會有紙條遞過來，上面有老師剛講的話，或者留的作業。”

　　而劉旭老師，正是和那些小伙伴一樣，一直在平等地看待她。

　　鄒媛說，她可以放心淘氣，甚至偶爾遲到沒交作業忘了背書……每當這時，劉老師會像對待所有犯錯的同學一樣，罰抄課文，但她心服口服，哼著小曲兒抄到半夜也沒怨言。她也會和老師分享“秘密”：“老爸厲聲呵斥，還有我老姑沒完的嘮叨，我會偷偷關掉助聽器，但是被發現后免不了一頓暴揍和呵斥。”每次劉老師都會陪她一起笑，說她“太皮”了。

　　彼時，特殊教育是一個新興行業，鄒媛想都沒想報了這個專業，她急于融入那個“小怪物們”的群體，像語文老師那樣，將愛與力量傳達給和她有著同樣困擾的孩子們。

　　遺憾的是，她并未如愿。

　　上大學前，鄒媛來到助聽器驗配中心，她問師傅，有沒有更小的助聽器，小一些，戴上后頭發蓋住可以看不出來。師傅的回復讓她印象尤為深刻，“你看，咱中國人喜歡購買肉色的助聽器，為了隱蔽，所以我們通過各種工藝把助聽器越做越小，直到放進耳內看不出。但國外不一樣，他們喜歡購買五顏六色的，和自己膚色差別大的，不光自己找起來方便，還可以呼吁周圍人的關愛和幫助。”

　　“我當時一驚，還有人主動當“怪物”？不過，如果可以在一個充滿接納和理解的環境里做個所謂的“怪物”，我好像也有點兒愿意。”這段對話鄒媛一直記到現在，也讓她變得越來越開朗。

　　“融合教育，不是生硬地把孩子們粘連在一起”

　　大學校園又是一片嶄新的天地，有朋友幫鄒媛介紹了特殊教育機構，她第一次來到培智學校做義工，這里的孩子，有腦癱兒、多動癥患兒、自閉癥患兒等等，孩子們的表現各不相同，和他們溝通的方式也多種多樣。

　　她說，有的孩子行動不便，卻盡自己所能去幫助其他的孩子，哪怕只是擦鼻涕和扣扣子這種簡單的小事；有的孩子擔心上廁所給老師添麻煩，就盡量不喝水。而在鄒媛沒聽清某句話的時候，孩子們也會尖叫著提醒其他孩子大聲些……

　　“其實每個人都有與眾不同之處，從一出生，我們就以自己獨特的方式存在。”如今從業多年，鄒媛回望自己的童年，她很感慨：“我們的孩子身邊，隨時可能會出現一位‘與眾不同的朋友’；我們的孩子，也可能會是那位‘與眾不同的朋友’”。

　　但當孩子說，他的朋友跟他不太一樣，要怎么做？

　　2018年開始，鄒媛用了兩年多時間，和同事們制作了一套原創繪本——《與眾不同的朋友》，已在今年的“六一”兒童節上市。每本書的小主人公都是一名特殊兒童。其中有唇裂患者、自閉癥患者、視障兒、抑郁癥患者，也包括面部有大片紅斑血管瘤的孩子。鄒媛說，自己想幫助、引導普通兒童去和故事里的小主人公這樣的小朋友去相處，他們不該被隔離為一個特殊的群體。

　　可眼下，理想和現實總是有差距。

　　鄒媛說，目前，尚有很多特殊兒童沒能順利地接受融合教育，原因有很多，“其中有一點，是有些孩子無法適應學校的環境。年紀小，除了學業的繁重，他們還要承擔更多的心理壓力，甚至出現抵抗厭學等消極情緒。”

　　而對于普通兒童，怎么去和自己不一樣的人相處？除了憐憫、同情之外，怎樣去調整狀態？鄒媛覺得，融合教育，不是像雙面膠一樣生硬地把孩子們粘連在一起。她總希望有一種聲音，可以在孩子們年幼時轉達給他：“如果某些時候你覺得自己是一只‘小怪物’，不要害怕，因為我們這個世界，正是有了千千萬萬你我這樣的‘小怪物’，才如此斑斕多彩。”

　　鄒媛期待，有一天，這些孩子們都可以進入普通學校學習、接受正規全面的教育，這才是他們成長的需要，也是他們的基本權利。