蘇暉陽

　　一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓應急教育這個概念再次成為人們關(guān)注的話題之一。在危急關(guān)頭，如發(fā)生地震、火災等災害，或者公共衛(wèi)生安全事件時，人們?nèi)绾翁幾儾惑@、積極應對，無疑是對一個國家的國民素質(zhì)及其相關(guān)教育的一大考驗。

　　在這次戰(zhàn)“疫”中，中國的應急反應機制經(jīng)受住了考驗，全國疫情防控形勢持續(xù)向好，但同時也暴露出了一些問題，如面對公共衛(wèi)生安全領(lǐng)域的重大突發(fā)事件，普通民眾防護意識淡薄，折射出民眾在應急事件處置方面缺乏系統(tǒng)、科學的應對。可見，加強和完善應急教育，切實提高公眾應急能力，刻不容緩。

　　應急教育應以提升公眾應急素質(zhì)為著眼點，抓早抓小。要把中小學校作為推廣和普及應急教育的首要陣地，將應急教育課程納入學校課程體系。一方面，要制定應急教育教材，建立完善的宣傳、培訓、教學、考核制度，推進中小學生應急教育系統(tǒng)化、普及化；另一方面，通過系統(tǒng)教育樹立學生的安全意識、風險意識、防護意識，培養(yǎng)他們應對各種突發(fā)事件的能力和自救互救的技能。從中小學階段做起，完善應急教育體系，在全社會筑起應急事件處置的“防護墻”。

　　應急教育應區(qū)分主體，因材施教。中小學生的應急教育是應急教育課程的開局和起步。應打牢基礎(chǔ)，強化意識，將系統(tǒng)學習、日常練習、定期演練有機結(jié)合；高校的應急教育是應急教育的實踐與升華，應樹高標準，提高要求，以實踐為導向，發(fā)揮科研主陣地的優(yōu)勢，將產(chǎn)學研相結(jié)合，促進相關(guān)成果切實落地；等等。

　　應急教育要杜絕形式主義，避免紙上談兵。實戰(zhàn)演練是檢驗應急教育效果的重要指標。各級政府應督促學校認真貫徹落實自救、互救與公共救護等定期實戰(zhàn)演練工作，并不斷拓展到社會領(lǐng)域，由學校“試點”到社區(qū)“推廣”，在全社會形成學習應急知識、定期實戰(zhàn)演練的風尚，從而全方位檢測公眾對于應急知識、應急技能的掌握情況，把公民對應急知識的了解從知道的層面轉(zhuǎn)換到切實領(lǐng)會并能實時運用的階段。

　　“明者防患于未萌，智者圖患于將來。”應急處置能力是國家治理能力的重要組成部分，應急教育是生命教育，是每一個公民應該掌握、需要終身學習的“必修課”，也是應對公共突發(fā)事件的利器。要通過各教育階段“小任務”的推動，通過每一次教學與演練“小行動”的落實，扎扎實實做好應急教育這篇“大文章”。