中新網10月12日電 據教育部網站消息，近日，教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》指出，要深化高校專業供給側改革，以新工科、新醫科、新農科、新文科建設引領帶動高校專業結構調整優化和內涵提升，做強主干專業，打造特色優勢專業，升級改造傳統專業，堅決淘汰不能適應社會需求變化的專業。

　　在深化教育教學制度改革方面，《意見》提出以下幾點：

　　——完善學分制。學分制是以學分作為衡量學生學習質量和數量，為學生提供更多選擇余地的教學制度。支持高校進一步完善學分制，擴大學生學習自主權、選擇權。建立健全本科生學業導師制度，安排符合條件的教師指導學生學習，制訂個性化培養方案和學業生涯規劃。推進模塊化課程建設與管理，豐富優質課程資源，為學生選擇學分創造條件。支持高校建立與學分制改革和彈性學習相適應的管理制度，加強校際學分互認與轉化實踐，以學分積累作為學生畢業標準。完善學分標準體系，嚴格學分質量要求，建立學業預警、淘汰機制。學生在基本修業年限內修滿畢業要求的學分，應準予畢業；未修滿學分，可根據學校修業年限延長學習時間，通過繳費注冊繼續學習。支持高校按照一定比例對特別優秀的學士學位獲得者予以表彰，并頒發相應的榮譽證書或獎勵證書。

　　——深化高校專業供給側改革。以經濟社會發展和學生職業生涯發展需求為導向，構建自主性、靈活性與規范性、穩定性相統一的專業設置管理體系。完善人才需求預測預警機制，推動本科高校形成招生計劃、人才培養和就業聯動機制，建立健全高校本科專業動態調整機制。以新工科、新醫科、新農科、新文科建設引領帶動高校專業結構調整優化和內涵提升，做強主干專業，打造特色優勢專業，升級改造傳統專業，堅決淘汰不能適應社會需求變化的專業。深入實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面實施國家級和省級一流本科專業建設“雙萬計劃”，促進各專業領域創新發展。完善本科專業類國家標準，推動質量標準提檔升級。

　　——推進輔修專業制度改革。促進復合型人才培養，逐步推行輔修專業制度，支持學有余力的全日制本科學生輔修其它本科專業。高校應研究制定本校輔修專業目錄，輔修專業應與主修專業歸屬不同的專業類。原則上，輔修專業學生的遴選不晚于第二學年起始時間。輔修專業應參照同專業的人才培養要求，確定輔修課程體系、學分標準和學士學位授予標準。要結合學校定位和輔修專業特點，推進人才培養模式綜合改革，形成特色化人才培養方案。要建立健全與主輔修制度相適應的人才培養與資源配置、管理制度聯動機制。對沒有取得主修學士學位的學生不得授予輔修學士學位。輔修學士學位在主修學士學位證書中予以注明，不單獨發放學位證書。

　　——開展雙學士學位人才培養項目試點。支持符合條件高校創新人才培養模式，開展雙學士學位人才培養項目試點，為學生提供跨學科學習、多樣化發展機會。試點須報省級學位委員會審批通過后，通過高考招收學生。試點堅持高起點、高標準、高質量，所依托的學科專業應具有博士學位授予權，且分屬兩個不同的學科門類。試點人才培養方案要進行充分論證，充分反映兩個專業的課程要求、學分標準和學士學位授予標準，不得變相降低要求。高校要推進試點項目與現有教學資源的共享，促進不同專業課程之間的有機融合，實現學科交叉基礎上的差異化、特色化人才培養。本科畢業并達到學士學位要求的，可授予雙學士學位。雙學士學位只發放一本學位證書，所授兩個學位應在證書中予以注明。高等學歷繼續教育不得開展授予雙學士學位工作。

　　——穩妥推進跨校聯合人才培養。支持高校實施聯合學士學位培養項目，發揮不同特色高校優勢，協同提升人才培養質量。該項目須報合作高校所在地省級學位委員會審批。該項目相關高校均應具有該專業學士學位授予權，通過高考招收學生。課程要求、學分標準和學士學位授予標準，不得低于聯合培養單位各自的相關標準。實施高校要在充分論證基礎上簽署合作協議，聯合制定人才培養方案，加強學生管理和服務。聯合學士學位證書由本科生招生入學時學籍所在的學士學位授予單位頒發，聯合培養單位可在證書上予以注明，不再單獨發放學位證書。高等學歷繼續教育不得開展授予聯合學士學位工作。

　　——全面推進質量文化建設。完善專業認證制度，有序開展保合格、上水平、追卓越的本科專業三級認證工作。完善高校內部教學質量評價體系，建立以本科教學質量報告、學院本科教學評價、專業評價、課程評價、教師評價、學生評價為主體的全鏈條多維度高校教學質量評價與保障體系。持續推進本科教學工作審核評估和合格評估。要把評估、認證等結果作為教育行政部門和高校政策制定、資源配置、改進教學管理等方面的重要決策參考。高校要構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化，把其作為推動大學不斷前行、不斷超越的內生動力，將質量意識、質量標準、質量評價、質量管理等落實到教育教學各環節，內化為師生的共同價值追求和自覺行動。全面落實學生中心、產出導向、持續改進的先進理念，加快形成以學校為主體，教育部門為主導，行業部門、學術組織和社會機構共同參與的中國特色、世界水平的質量保障制度體系。