映象網訊 （記者 陳偉然 文 段晉哲 圖）今年鄭州民辦初中招生實行電腦派位（40%）加面談（60%）的辦法。至此，鄭州成為繼上海、廣州、西安等之后實行面談招生的又一城市。對于今年鄭州民辦小升初面談，鄭北一中學校校長朱丹說，面談的關鍵在核心素養，面談設計應體現道德情感、思維能力、學科知識高度滲透的一體化原則。

“面談是在綜合評價的基本思考上發展出來的評價范式”

民辦教育是公辦教育的補充，二者的并存體現了教育多元化的社會意義。“民辦”與“公辦”都有著相同的教育目標、教育宗旨、教育意義，但財政投入主體的不同，決定了二者的差異。公辦教育保證了全部公民的根本利益，體現了大眾性；民辦教育提供了部分群體的個性化教育供應，體現了小眾性。

全國許多地方幾年前就有實行改考試為綜合測試的辦法，但這一辦法難以實施操作，使綜合測試仍然流于變相的考試。雖然如此，綜合測試仍然顯示了它的積極意義：一.在確定了改革的方向后邁出了第一步；二.2018年的鄭州小升初綜合評價的階段性測試在題目的內容和形式設計上表現出了創造性，對小學的課堂教學如何培養學生核心素養提供了嶄新的啟迪。

朱丹說，面談是在綜合評價的基本思考上發展出來的評價范式，為了避免考試的“借尸還魂”，面談規定了面談過程中“不得向學生發放紙筆、不得出現紙筆答題形式”的明確要求。面談對民辦招生無序的狀況進行了約束：一.鄭州市區試行公辦、民辦初中學校同一平臺、同步報名、同步招生。二.民辦初中學校報名學生數未超過招生計劃數的學校，實行“注冊入學，直接錄取”。三.民辦初中學校報名人數超過招生計劃，且電腦派位志愿數超過招生計劃40%必須進行電腦派位。四.民辦初中學校面談的確認人數未超過招生計劃的60%，實行“注冊入學，直接錄取”。四條新政讓民辦初中學校的“選拔”式招生進入到一個保留了有限空間的規范內。在這種空間下，公辦學校“分片招生，就近入學”的均衡教育政策和民辦學校招生自由度的矛盾找到了很好的平衡點。

毋庸諱言，面談具有考察評價功能，國內許多名牌高校在招收保送生、自主資格生的選拔上，都把面談作為重要的區分手段，并且是區分度最高的手段。今年鄭州小升初面談，大部分學校都采用了人機對話，個別學校采用了師生談話，小組面談的方式。人機對話的題庫量大，題目可以做到千人千面；可以呈現豐富的題目情景；可以做到客觀公正，較好的避免了人為舞弊的可能。

面談的關鍵在“核心素養”

“面談還是要‘談’，但要想談出核心素養來，就必須直面話題設計的艱巨性和重要性。”朱丹認為面談設計應體現以下原則：一是要體現道德情感、思維能力、學科知識高度滲透的一體化原則。二是道德情感題類要有鮮活的道德價值和生命價值，而不是可以照本宣科的教科書語句，要采擷出能透視出學生內在素養的生活化鏡頭和身邊的平常話題。三是學科知識要盡量擯棄那些死記硬背的內容，而是選擇那些結點性知識、登堂入室的知識，蘊含著價值觀、人生觀的知識，并把它置于真實情境的問題解決之中。四是思維能力的題目要考察思維的流暢性、發散性和批判性，而不是計算能力。

面談與筆試相比難度更高。這種難度的主要指向是題目的設計者、面談的評委、學校和社會機構的辦學者。只有他們從囿于教材、囿于僵化知識的觀念走出來了，才會設計出好的面談話題；讓老師在面對面談入學的學生們的時候，真正轉變課堂教學；讓逼著孩子死讀硬背的虎爸虎媽們轉變育子觀念；讓孩子們“象饑餓的人撲向面包一樣”的讀書。人類的發展史證明，在適應新生事物上，少年人比成年人強上許多倍，成年人有窠臼，擺脫窠臼比適應一個新環境難得多。

對于今年鄭州小升初面談的總結，朱丹坦言，面談的方式剛剛開始，不僅面談的教師水平、面談的話題設計水平有待提高，而且社會也需要有一個了解、思考、沉淀的接受過程。記錄面談的過程，跟蹤記錄參加面談的學生的成長情況，并通過大數據進行統計研究，應該是面談結束后的工作。