據(jù)海峽都市報(bào)報(bào)道，福州一位小學(xué)二年級(jí)學(xué)生馮某在學(xué)《羿射九日》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：課文前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊”，他是怎么蹚的?馮某在課堂上提出了這個(gè)問(wèn)題，老師說(shuō)：“問(wèn)得好”，但是正確答案是什么，老師沒(méi)有說(shuō)。

　　馮某回家后又向媽媽提了這個(gè)問(wèn)題。媽媽何女士把兒子的提問(wèn)曬到朋友圈，求高手解答。何女士還打電話到教育部基礎(chǔ)教育司、人民教育出版社詢問(wèn)、求助。一位參與課本編輯的林先生說(shuō)，這是一篇神話，也是新版教材，全國(guó)已有不少地方反映該問(wèn)題。目前，他也沒(méi)法肯定對(duì)錯(cuò)，要提請(qǐng)到編寫(xiě)組，請(qǐng)更專業(yè)的專家或文學(xué)家判斷……難道小學(xué)生馮某提出的問(wèn)題那么深?yuàn)W嗎?連專業(yè)人員都答不上來(lái)?

　　先來(lái)看看馮某所指的兩段課文原文：“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水也被蒸干了，連地上的沙石好像也要被熔化了。人類的日子非常艱難。”“神射手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)九十九座大山，蹚過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊上。”馮某(包括贊成其觀點(diǎn)者)認(rèn)為課文是前后矛盾的。另一部分人認(rèn)為，一些江河被蒸干了，還有一些江河里還有水，因此課文并沒(méi)有錯(cuò)。到底誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)呢?有沒(méi)有統(tǒng)一的判斷依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)呢?

　　當(dāng)然有。

　　“江河如何如何”，當(dāng)“江河“二字前面沒(méi)有數(shù)量限制時(shí)，邏輯上稱為“全稱判斷”，即“江河”就是指全部江河。如果指部分江河，就應(yīng)該加上表示數(shù)量的詞語(yǔ)，如“一些江河如何”，“大部分江河如何”，這是“特稱判斷”。小學(xué)生馮某不一定了解“全稱判斷”和“特稱判斷”，但是他的理解(其實(shí)是他的思維)是符合邏輯的。所以，當(dāng)他讀到下一段里“他蹚過(guò)九十九條大河”時(shí)，就感覺(jué)不對(duì)了，課文前后矛盾了。更何況這一段最后一句是“人類的日子非常艱難”——“人類”一詞所包括的范圍與“全部江河”的理解也是一致的。過(guò)淺水的河叫“蹚”;如果河水干了，則是從河床里“走”過(guò)去。蹚表明河里有水，這跟上一段的描述互相矛盾了。

　　有人可能不相信，為什么一個(gè)小學(xué)生看得出來(lái)的問(wèn)題，專業(yè)人員反倒看不出來(lái)、也回答不了?這里是否存在兩種可能。

　　一、一部分專業(yè)人員邏輯思維能力欠缺，可能確實(shí)沒(méi)有能力回答問(wèn)題。我們知道，中學(xué)沒(méi)有最基本的邏輯知識(shí)的教學(xué)，并不鮮見(jiàn);很多高校，也沒(méi)有正常邏輯教學(xué)，有的高校找不出能教邏輯的教師。這種狀態(tài)下，許多接受過(guò)高等教育的教師和其他專業(yè)工作者，邏輯思維能力弱，自然就不能回答一個(gè)小學(xué)生提問(wèn)。

　　二、有沒(méi)有一些專業(yè)人員，其實(shí)是有能力回答這個(gè)問(wèn)題的，他是知道馮某問(wèn)得對(duì)的，但是，他不能公開(kāi)肯定小學(xué)生馮某，公開(kāi)說(shuō)課文錯(cuò)了。不說(shuō)“孩子，你是對(duì)的”，不存在得罪孩子的問(wèn)題，但是公開(kāi)說(shuō)“課文錯(cuò)了”，就會(huì)得罪同行，得罪有關(guān)部門(mén)、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，就成了本行業(yè)本部門(mén)的異類，公雞下蛋，就不能在家禽界混了。所以，說(shuō)一句“孩子，你是對(duì)的”，會(huì)有那么難。

　　好在人民教育出版社官方微博14日發(fā)文回應(yīng)稱，“蹚”字的確用得不恰當(dāng)。這是目前唯一一家權(quán)威機(jī)構(gòu)的明確的、負(fù)責(zé)任的表態(tài)。這個(gè)表態(tài)能不能改變一個(gè)小學(xué)生難倒一大片專業(yè)人員的現(xiàn)狀?再有類似事件時(shí)，是不是大部分專業(yè)人員都有能力回答問(wèn)題，都敢于表示自己的態(tài)度了呢?人教社一次表態(tài)恐怕很難改變現(xiàn)狀。

　　要改變，辦法是有的：一，在中學(xué)乃至高校，恢復(fù)或強(qiáng)化邏輯知識(shí)的教學(xué)。二、形成鼓勵(lì)懷疑精神，鼓勵(lì)提出問(wèn)題的風(fēng)氣，讓孩子學(xué)會(huì)自己思考。(戎國(guó)強(qiáng))