快期末考了，8歲的福州男孩小馮提了個問題，不少家長、老師都答不準。

　　這個問題是：小學二年級下冊的語文課本有篇文章《羿射九日》，前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚過九十九條大河，來到東海邊”，羿是怎么蹚的？

　　《羿射九日》課文節選

　　這個問題，被媽媽何女士曬到朋友圈，求高手解答。

　　沒想到，朋友圈一下子炸開了鍋，她很快收到一堆答案。

　　何女士朋友圈截圖

　　何女士輾轉聯系了小學課本的出版單位——人民教育出版社，編輯說，全國已有不少地方反映該問題，他也沒法肯定對錯，但會請專家判斷，明年9月，教材可能會有更合理、更嚴謹的修訂。

　　小學生一提問，家長老師都答不準

　　何女士說，近日，兒子學這篇課文時，在課堂上提出這個問題，老師說“問得好”，但答案是什么，老師沒回答。小馮回家后，問了媽媽，媽媽也答不上來，才在朋友圈求教。

　　當時，不少老師、家長為小馮點贊，他們說，很多小學生學過《羿射九日》，但很少有人發現其中的問題，更沒人敢問為什么。但答案是什么，大伙都說不準。

　　《羿射九日》課文截圖

　　有一派家長很認真，他們一本正經地解釋，這是夸張的寫法，神話故事不要太講邏輯，重在奇異；還有人說，大河的河床都比較深和寬，羿蹚過的可能是河床，課文少印了一個“床”字。但何女士不認可，她說，沒有“蹚河床”的說法，對方也較真地說“也很少有人射日，更少人一次過九十九條大河”。

　　一位媒體工作者解釋：大河可能因為海水倒灌而存，江河泛指小江小河，與大河不一樣。網友“七個葫蘆娃姥姥”也很認真地說，“我只能說后羿的家不在東海邊上，從他家到東海邊距離非常遙遠，需要過九十九條大河，因為地球非常大，哪怕是十個太陽，也只是東海邊區域的江河水干了，其他地方還有水。比如我們南北半球的氣候不一樣。”

　　一位認真的媽媽李女士找到了《淮南子本經訓》，她指出，原文沒有“蹚過九十九條大河”，應該是課文改寫時加的，建議何女士給小馮講解一下原文。

　　還有一派家長挺樂呵，他們說，“干了的河不是河嗎？這是赤裸裸的歧視！”“人家腿長，大河也能蹚！”“太陽都可以射下來，過河算什么，他用的是神弓神箭，整篇都是神話，一切皆有可能！”

　　家長聯系出版社，教材有望被修訂

　　記者問了幾位小學老師，他們也沒給出肯定的答案。

　　福州一位小學老師說，這本語文課本是新版教材，《羿射九日》是近年新增的，聯系上下文，確實有些矛盾，只能勉強解釋大河沒水時也叫大河，“蹚”的意思是從有水、草的地方走過去，沒水了，曾經長了一些草，所以用“蹚”。

　　為了鼓勵孩子的質疑精神，并找到解決問題的方式，連日來，何女士多次撥打教育部基礎教育司、人民教育出版社的電話。一位參與課本編輯的林先生說，這是一篇神話，也是新版教材，全國已有不少地方反映該問題，目前，他也沒法肯定對錯，要提請到編寫組，請更專業的專家或文學家判斷，明年9月，此處課文可能被修訂，會有更可理解、更合理、更嚴謹的版本。

　　但昨日，記者多次撥打人民教育出版社的電話，都沒人接聽。

　　對此，福州教育研究院教研員何捷說，這可以從三方面去解釋——

　　1。 首先，我國地大物博，這九十九條河可能是泛指神州大地上的河，而蒸干的只是其中一部分河。

　　2。 第二種解釋是：這是一個神話故事，作者要描述神力時，會集中精力、不遺余力地描寫，比如，他想描述太陽曬得地上很干，他就會寫“江河里的水被蒸干了”；他想描述羿很神奇，就會寫“羿翻過九十九座大山，蹚過了九十九條大河……”每一次描寫都很注意凸顯神力。因此，出現了前后矛盾。

　　3。 第三個解釋，神話故事都是口耳相傳的，老百姓把對弈的熱愛都融入在故事中，說“他蹚過了九十九條大河”，是為了凸顯他的神力。在口耳相傳時，不如用文字直接記載時的規范與嚴謹，因此，出現了這個問題。

　　他指出，這是一處顯而易見的矛盾，在閱讀時，家長應引導孩子，著重去感受神話的奇跡，特別是創世紀神話中帶有一種遠古先民的智慧，重點關注這種神奇的智慧、描述上古時代生活的智慧，不要過于糾結文章前后的邏輯問題。