面對兩個普通的白蘿卜，成都金牛區金泉小學的學生們，對其中一個說贊美的話，而對另一個則用力罵。這是學校師生為期一個月的實驗，讓孩子們用不同的語言對待兩個蘿卜，感受語言對蘿卜的作用。該實驗引起了不少家長和網友的質疑，學校方面對此解釋，該實驗確實沒有科學依據，主要是對學生起到教育作用。而教育專家對此事的看法存在爭議——脫離了科學的教育，有存在的合理性嗎?(4月10日《成都商報》)

　　看到這個所謂的“蘿卜實驗”，很容易就聯想起那本《水知道答案》，里面的內容如出一轍，都是以贊美和批評的語言，來對物品施以影響，從而得出蘿卜、水等具有感知力，能夠根據語言做出正面或負面的反應。不過，《水知道答案》并非嚴謹的科學實驗，只是作者一個腦洞大開的創意，作為銷售圖書的噱頭，其結論亦沒有獲得科學界的認可，反而被稱之為偽科學。

　　顯然，“蘿卜實驗”也不是科學，學校稱之為情感教育。“讓孩子通過蘿卜對比實驗，有了自己的思考和對生命的理解，理解沒有正確與否，從過程中體驗，體驗中感悟。”這種解釋本身就模棱兩可，沒有道出“蘿卜實驗”能夠達到的真實效果。據家長理解，學校想讓學生通過贊美和批評蘿卜，進而聯系到個人，了解這兩種語言方式對人的作用，希望孩子們學會贊美他人，培養孩子的情商。

　　在實驗結束后，學校給出的答案是“被罵的蘿卜比被贊美的蘿卜壞得更快一些”，而如果得出的結果相反，則表示被贊美的蘿卜“過于驕傲，不思進取”，因此比被罵的蘿卜壞得更快。顯然，這是正反都能自圓其說的含糊結論，說明無論“蘿卜實驗”的結果如何，語言都沒有起到任何實際作用。

　　如此，“蘿卜實驗”就變成了一碗濃濃的雞湯，只是披上了一件偽科學的外衣，給學生灌輸似是而非的價值觀。“雞湯”味道雖美，可沒啥營養價值，還容易誤導學生，將偽科學理論當成科學常識，培養錯誤的思維方式。學校應該選擇更適宜的方式，給學生上情感教育，讓學生理解和掌握相關知識，在遇到挫折時打氣加油，在成功時給予鼓勵，不氣餒不驕傲，這本身就是教育的職能之一。

　　我們處于科學昌明的時代，享受到現代科技帶來的各種便利，而未來社會的發展，也是建立在科學發展的基礎上。為了適應未來社會，學校應該幫助學生掌握最基本的科學常識，培養科學思維方法，鼓勵創新思辨，這些都是非常重要的東西。需要在日常學習的過程中，通過各種理論學習、科學實驗、社會實踐等方式，讓學生一步步夯實科學基礎，而非以偽科學的方式，將其引領到錯誤的道路上，耽誤他們的健康成長。(江德斌)