1月29日，北京市教育委員會發布的《關于加強中小學APP、互聯網群組、公眾賬號管理的通知》提出，不得在互聯網群組中批評或表揚學生，不刷屏問候、點贊，不得發紅包。（1月30日《新華每日電訊》）

　　教育站在“互聯網+”的風口，起飛的不僅是教書育人，還飄蕩著些許“霧霾”。包括中小學APP、互聯網群組、公眾賬號等在內，一批網絡直接教學、輔助教學與交流互動平臺或載體誕生，它們代表著先進的“教育生產力”，是正常教學的增量與增值。但與此同時，一些不健康甚至“毀三觀”的內容也潛伏其中。源于“互聯網+”的開放特點，好的內容得到充分釋放，不健康內容的危害也會“被放大”。

　　立規矩，應秉承“包容審慎”管理原則。北京市教育委員會發文規范中小學APP、互聯網群組、公眾賬號管理，是一種立規矩行為。很大程度上講，是以問題為導向，以解決問題為目的，以規范管理為目標，是對“互聯網+教育”平臺載體的“除霾”與凈化。“包容審慎”，所謂包容，就是容得下不同，眼界遼闊一些，視野宏觀一點；所謂審慎，就是守得住底線，尊重新動能，了然新方位。對“互聯網+教育”需有一定的包容性，但底線必須固守。

　　守規矩，讓“互聯網+教育”行穩致遠。“沒有規矩不成方圓”，無論是教學載體，還是互動平臺，只有把規矩挺在前面，守好規矩，才不會“跑偏”，不會“脫軌”，確保其在健康的軌道上發展。守規矩除了靠自覺、自律外，更需要來自主管部門的檢查督促，以及社會的監督等。不斷地揚長避短、持續興利除弊，才能讓“互聯網+教育”載體與平臺“神清氣爽”，充滿教育正能量。

　　教育，守正更利于創新。“互聯網+”給教育教學提供了創新載體，尤其是產生的互聯網思維，這些都是有價值的。正如有關專家學者指出，互聯網對教育從一個助手的角度轉變為具有促成教育實現跨越的功能，并且有超越教育原有功能的可能性。必須提醒的是，教育有著很強的個性和鮮明特點，因此，傳統的“面對面”與“手把手”不能撒手，應該與“鍵對鍵”相輔相成，更離不開師生間的“心連心”。(作者 王旭東)